小学数学简便计算的常见问题与对策初探.pdfVIP

小学数学简便计算的常见问题及对策初探 融水县民族小学 韦丽鲜 【摘要】简便计算是小学数学教学的重要组成部分，也对学生逻辑思维能力的培 养和减轻学生计算负担起到重要作用。然而，学生在学习简便计算的过程中容易 出现一些错误，对这些错误进行分析并给出对策是重要也是必要的。通过对具体 例子的分析，给出具体的解决方案，可以使学生少犯类似的错误，也有利于推进 小学数学教学工作的顺利进行。 【关键词】小学数学 简便计算 易错点 对策 　　数学计算是小学数学教学的重要内容。作为数学计算的重要组成 部分，简便计算在培养学生逻辑思维能力和学习数学的兴趣以及减轻 学生计算负担等方面发挥了重要作用。然而，很多学生在学习简便计 算的过程中走进了误区，这直接影响到了学生学习数学的兴趣和数学 思维的培养。下面根据近年来的教学经验，对这些常见问题进行分析 并给出对策。 　　一、混淆基本的计算法则 　　数学简便计算中最基本的就是利用运算法则把式子化简，这也是 学生比较容易出现错误的地方之一。比如，利用乘法分配率可以进行 简便计算 118×25—18×25= （118—18）×25=100×25=2500。类似这 个算式，118÷25—18÷25= （118—18）÷25=100÷25=4 也是成立的。 有的学生尝到了这样简化计算的甜头，在计算 560÷14—560÷4 的时 候仿照上述计算方法，得到 560÷14—560÷4=560÷ （144）=560÷ 10=56 ，这就出现了错误。这种计算错误是由学生对运算法则理解不 清造成的。乘法分配率的内容，是不能原封不动的搬到除法中去的。 在除法和加减法的混合计算中，如果被除数不同而除数相同，可以把 除数提取出来；但是当除数不同的时候，即使被除数相同，也不能把 1 除数提取出来。再如，利用乘法的结合律可以简化计算：13×4×25=13× （4×25）=1300。有的学生仿照这道算式，进行下面的计算：128÷16÷ 4=128÷ （16÷4）=128÷4=32。这种计算错误很常见，也是由学生对 乘法运算法则理解不清造成的。在教学的过程中，最常见的计算错误 基本都和基本的乘除法运算法则有关。 　　要解决这样的问题，老师应该从加强学生对计算法则的理解入手。 老师可以以一些具体的形象的例子加深学生的理解。比如 5×7×8 ， 老师可以举例：有一些重量是 5 克的小方块，7 个排在一块就得到了 一个长条的形状，这个长条的重量就是 5×7=35 克；再取 8 个这样的 长条排在一起，就得到了一个长方块，这个长方块的重量就是 35× 8=280 克。我们也可以这样想：一共有 7×8=56 个小方块，每个小方 块的重量的都是 5 克，所以一共重 5×56=280 克。所以 5×7×8=5×（7 ×8）。而对于除法就不同了。比如 128÷16÷4 可以理解为有 128 个 苹果，先平均分给 16 个小组，每个小组分到 128÷16=8 个；然后每 个小组有 4 个小朋友，每个小朋友可以分到 8÷4=2 个苹果。全部的 苹果分给了 16×4=64 个小朋友，所以每个小朋友分到的苹果个数是 128÷ （16×4）=128÷64=2 个，也就是说 128÷16÷4=128÷ （16×4）， 而不是 128÷16÷4=128÷ （16÷4）。其他算式可以举对应的例子。 这样，小朋友就容易理解了，也就不容易犯类似错误了。 　　二、忽略应用题的关键点 　　有些学生在进行纯数字的计算的时候一般不出现错误，但是在解 答应用题的时候往往忽略问题的关键点，最终导致解答错误。比如蜗 2 牛爬井的问题：一口井深 10 米，一只蜗牛从井底往上爬。它白天爬 3 米，晚上下滑 2 米。问蜗牛第几天可以爬到井口？不少学生在初次接 触这道题的时候，计算的很麻烦，从第一天开始按照白天爬 3 米晚上 下滑 2 米一直往后算，或者就直接放弃解答了。还有一部分学生发现 了蜗牛一整天上升了 3—2=1 米，找到这样的简便计算方法后十分兴 奋，就得到了 10÷ （3—2）=10 天，回答第 10 天爬到井口。这类学 生的思维是敏捷的，但是他们忽略了