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小学数学教学常规要求及管理细则 备课细则 教学工作是学校的中心工作，也是与我们每一位人民教师的职业生涯、职业 使命、职业荣耀紧密关联的每日不可或缺的社会分工。教学质量的高下，历来是 评价教师、评价学校、评价教育成效的重要依据之一。而教学工作的首要条件就 是要备好课。备课是上好课的前提，是整个教学活动的首要环节。现将备课的环 节做如下规定： 备课要求： 1.每一位教师在备课之前，都应该对自己所教的学生进行详细的了解，在备 课本的首页纪录学生情况分析（简称：学情分析）。 2.认真学习《数学新课程标准》，钻研自己本年度所施教的教材，在教师了 解学生的基础上，制定好学期授课计划。 3. 备课要有超前性，一般提前一周。课前准备一天，杜绝无教案上讲台现 象，严格禁止使用旧教案。教师有义务接受上级教育部门、学校领导和教研组长 对教案的检查。 4. 教案格式要规范：课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教具和 学具准备、课时安排、教学过程、作业设计、板书设计及课后反思必须齐全。 备课格式： 1. 课题名称：每节课要求写清楚课题的完整名称，如果是练习课，要求写 清课时序号。如：练习一（1）。 2. 教学目标：教学目标是教学的灵魂所在，是教师要在四十分钟内教学所 要达成的最终目标。因此，目标制定应根据所教班级的学情制定，可高，可低。 要求从知识和技能方面、数学思考和解决问题方面、情感和态度方面进行综合思 考。切忌盲目跟从。 3. 教学重点：教学重点是本节课突出的重要内容，要解决的重要问题。教 师在描述时要简明扼要。切忌语言罗嗦雷同。 4. 教学难点：教学难点是本节课学生难以掌握的知识点，教师在备课时要 加强思考。 5. 教具和学具准备：教师应写清上课所需的每一样物件。 6. 课时安排：只要在新单元开始时注明即可，后面的分课备课中可不在出 现。 1 7. 教学过程：教学过程是备课中的重中之重。不同教师要显示不同教学个 性，不可千篇一律。但是，同一教研组要求相互探讨教学过程，必须要写清教学 的中心环节以及题目的解题思路。 8．作业设计：同一教研组要求相互探讨作业布置的最优化方案，作业布置 尽量做到分层设计，尽可能考虑学习能力不同的学生，作业的要求也不一样。 9．板书设计：板书设计允许有不同的个性。但，必须完整。 10．课后反思：教师在备课时应在备课笔记中留有一定反思的空间，上课完 毕后及时根据课堂的动态生成，写好课堂反思。 各种课型的要求： 新授课： 一、新授课的任务： 1．使学生在已有知识与技能的基础上，进一步学习和掌握新知识、新技能。 2．让学生经历新知识的学习过程，培养学生的计算能力、初步的思维能力 和空间观念，并能探索解决简单的实际问题。 3．通过教学活动，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受 到思想品德教育。 二、新授课的操作程序： （一）创设情境，提出问题。 1．联系现实生活，情境引入。 可采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、动手操作、情景图等方式， 使学生快速进入积极的学习状态。 2．分析情境信息，提出问题。 不管是什么样的情境，都是为教学内容服务的。教师要引导学生观察、挖掘 情境图中的数学信息，提出有价值的数学问题，置学生于问题情境之中，使其处 于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理状态。教师顺势利导， 导入课题，使学生饱含强烈的学习动机，进入新知识的学习。 （二）合作探究，建构模型。 此段是课堂教学的核心部分，是培养学生的创新意识和探索能力，发展学生 个性，提高学生学习水平的重要环节。本环节可通过以下四步完成： 1．独立思考，探索尝试。 独立思考是合作学习的基础。问题提出后，首先引导学生根据已有的知识经 验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索的机会。学生解决问题的情况可能不 一，有的学生甚至存在疑难，在此情况下进入下一环节。 2．合作交流，达成共识。