青年教师成长心得体会 (2).pdfVIP

我曾有幸在一些学校当过教书匠——专职和兼职的。 十几年的从教经验，体会最深的是： 当你的学生刚学会了 “1+2=3”的时候，你得教他 “1+3=4”或 “2+2=4”，这时 候学生普遍认为你这个老师很有水平，你教了许多他们不懂的知识，是个好老师； 如果当你的学生还只知道 “1+2=3”的时候，你就去教他们 “y=ax+b”，学生可 能会认为你发神经，乱七八糟的，在讲些什么都不知道； 如果当你的学生已经知道 “1+2=3”的时候，你仍在教他们 “1+2=3”，学生会认 为你这个人啰嗦，没水平，从而听课不专心、思想开小差；如果这时候你还在教 他们 “1+1=2”，学生就会普遍地瞧不起你，认为你低能、弱智，从而就可能会 出现起哄、捣乱等现象。 推而广之，其实现实生活中也一样。人们普遍认同的所谓 “能人”，其实也往往 只是那些在某个领域的知识或者能力略高于自己的人，如王熙凤式的人物。其实 王熙凤并没有多少高深的学问，也没有多少超人的能力，只是所谓的 “人情炼达 皆学问”而已，只是在我们能够认知的这个水平上混得滚瓜烂熟了，或者还有一 些略高于我们的知识而已，这种人往往是最容易被我们普通人所认同和看好的。 如果有一个人，他的学问真正高深到我们绝大多数人自己无法理解的这种境界 了，往往反而就不被我们所认同了，至少我们是不关心，也无法关心了。 再比如，我们读书——看小说或阅读其他文章，我们认为写得好、写得妙的，往 往就是那些我们自己已经有了这方面的感性认识，但还没有上升到理性认识，而 作者却把它提高到理性认识的水平，用语言文字表达出来了，这样的东西就被我 们普遍地认为是高明的、属于精品了。 再深入一点地考虑，我们学习，一方面要学习书本知识，这是前人总结的体会和 经验；另一方面——也是学习到一定程度以后更重要的方面，就是要参加实践。 你想在某个方面有所突破、取得成效，你就得参与这方面的实践，从实践中自己 去体会、去总结、概括和抽象出一些前人所没有想到的东西，只有这样，你才会 有创新，才会有发展，才会学到真正有用的知识，作出真正有价值的贡献，否则， 只能是 “炒冷饭”、吃别人嚼过的东西了。 转眼在一中已经工作一年了，我感到自己要学习的东西还很多。学校为我们 这些年轻教师的发展创造了有利环境，实行带教制，帮助我们更快得入轨。能有 幸在这样的环境中工作，我对自身的成长增加了自信。 从教一年，心里也有些感受。 一，在课堂教学方面，我觉得备课详实的同时，并不能完全按教案进行。还 记得去年第一星期上课时，每次临上课总是比较紧张，不自觉得要把上课要说的 话在脑子里过一便，真有种上考场的感觉。那时侯感觉当老师真不容易，以前做 学生是从没体会过。后来在每次上课前，总是尽量先听师傅或其他教师的课，尽 量做到心中有数。很羡慕老教师在课堂上的挥洒自如，对于学生提出的问题或是 别出心裁的观点反馈得恰当又合理。过于紧张和过于详细周全的设计有时候反倒 不利于教师在课堂上创造出激情的火花。 二，一堂效果好的课并非要有花哨的东西，我们更应该注重事实在在的东西。 刚开始一段时间，为了活跃课堂气氛，我总是喜欢课上几分钟给学生讲些课外知 识，忽视了重点，大部分只是听个热闹，实际收益不大。真正想抓住学生注意力， 1 第 页 共 7 页 更重要得是多从学生角度出发，多关注学生，在课堂中能和学生多交流，讲课时 多举一些和他们贴近的生活实例，学生的注意力很容易集中。 三,听课是不能只顾效仿，要考虑学生的具体情况。学生基础好，师傅在讲 课是总会扩充一些知识，我也在自己班尝试着去讲，有的学生反而抓不到重点， 甚至该掌握的没记住，或是造成混淆。还有，感觉听着很幽默有趣的东西给自己 学生讲，反映平平，不禁有中失落感。其实，有些东西是在特定场景下才会产生 效果的。 四，在教学过程中，要了解学生的心理，探索高效的方法。以前考试，我都 是全收全批，一次考的数量也比较多，这样学生的作业要看两节课左右，不合格 的学生还要进行补考，有时甚至半数左右需要重考，效果不理想。后来，我把学 生分成小组，一个人的表现代表着整个组的优劣，学生无形中产生一种竞争意识， 学起来有动力，老师也减轻了负担。 与学生相处是一门艺术，需要我们不断地去探索，有时候我还是感到很茫然， 不知该怎样做到严爱结合，但是我相信，用心去教是最好的选择。多洞察他们的 心理，从他们的立场上考虑问题。我很喜欢这句话：因为你的存在，而改变了别