人教版数学八年级上册 第十四章 整式的乘法与因式分解 14.1 整式的乘法 讲义 无答案.docxVIP

14.1 整式的乘法 第一部分 幂的运算 教材使用及教学建议 1.教材P94 章前图及引言问题 本章具体知识教学之前，介绍章引言中的面积问题，进一步学习整式运算的必要性，同时感受与整式乘法方向相反的变形，并初步体会到分解因式的奥妙，引起学生的好奇心。鼓励学生找出章头图给出的两个表示方法外的其他方法。 2.教材P95 问题1 从具体的实际问题出发，归纳出相关的数学概念，或抽象出隐含在具体数学思想或规律，密切联系实际，体现知识的形成和应用过程。同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方都是从具体、简单题目的运算出发，最后归纳出运算性质，然后再用归纳得出的结果进一步指导比较复杂的实际问题。 此题背景体现的是学生熟悉的【工效×工时=工总】的数量关系，引导学生借助乘方的概念将关系式进行转化，还原为几个相同因式相乘的基本运算过程，提醒学生观察底数、指数的特征关系，让学生初步体会同底数幂相乘的运算。 3.教材P95 探究 学生对字母表示数的广泛意义已有初步认识，但对于用字母表示幂的指数还是首次遇到，会感到抽象，不易理解。此时教师可以再引入一些同底数幂相乘的例题，由学生模仿问题1进行乘方的变式转化，先从数的角度理解同底数幂相乘，底数、指数的特征关系。进而从数转化为字母，实现从特殊到一般，从具体到抽象，有层次地进行抽象概括。可由学生自己设定具体的数值或是字母，鼓励学生主动参与到课堂中，自主探究问题的结论。性质导出后，要求学生用符号语言、文字语言描述结论。 4.教材96 例1 做题之前要求学生复习回顾运算性质，并用笔划出同底的数或字母、圈出指数，确保运算的准确性。此时，强调底数或字母包括负号部分，以保证同底的一致性，也强调指数为1可以在幂的书写中省略，如（-2）表示（-2）1而不是（-2）0. 5.教材P96探究 在同底数幂进行相乘运算时，当指数也相同时，可以将算式简写成幂的乘方的形式，借助已有经验同底数幂的乘法性质进行计算。找到幂的指数与乘方次数之间的数量关系，由关注幂的连乘个数转化为关注指数的连乘个数，由数到字母的转化做铺垫，体现从特殊到一般、从具体到抽象的推导过程。注意：引导学生辨析同底数幂的乘法与幂的乘方的区别，如（a2）3与a2?a3是不同的. 6.教材P97练习 其中第（4）题是幂的乘方与幂的乘法的混合题型题目，要注意按运算优先级由高到低的顺序，先进行幂的乘方运算，再进行同底数幂的乘法运算。（a2）3?a5=a6?a5=a11依次运用了两个性质，要注意学生因为对指数概念理解不清可能发生的错误。纠正错误的方法是在教学中注意强调每一性质得出的根据，在学生理解的基础上进行练习，做到计算正确、娴熟。 7.教材P97探究 积的乘方的探究过程，可先将其写成相同因式相乘的形式。学生可以类比有理数的运算律，运用乘法的交换律、结合律，把相同字母的连乘结合在一起，转化为几个同底数幂相乘的运算，从而得到运算性质。此探究也是先用具体指数为例说明积的乘方的意义和得出答案的每一步依据，从而归纳出对于一般指数形式的性质。 8.教材P106拓广探索13 23m+10n =23m?210n =（2m）3?（25）2n =（2m）3?（25）n?（25）n =（2m）3?32n?32n =a3?b?b =a3b2 本题需要学生灵活应用幂的运算性质的能力。 第二部分 整式乘法 （一）教材使用及教学建议 1.教材P98 问题2 此题背景体现的是学生熟悉的【速度×时间=路程】的数量关系，引导学生借助乘方的概念将关系式进行转化，提问学生观察底数、指数的特征关系，让学生初步体会整式的乘法运算。通过“思考”栏目，让学生在思考具体问题的基础上自己归纳出单项式相乘的法则。 教师引导学生观察算式属于单项式乘以单项式的问题，两个单项式有系数、相同字母、不同字母，根据将新问题转化为已有知识经验解决，可根据乘法交换律、结合律，将题目转化为系数相乘（有理数乘法）和同底数幂的乘法的运算，这里渗透了转化的数学思想，而不相同的字母及指数作为结果中的因式写在积里即可。建议本节课充分练习巩固单项式乘以单项式的运算性质，强调对系数、相同字母的标划，涉及系数为正数或负数的情况，注意运算结果要“先定号，再算数”，为后续学习单项式乘以多项式和多项式乘以多项式夯实基础。 2.教材P99 章前图问题 观察图形特征，根据面积关系列出代数式，不同的学生列式不同，问题中从不同的面积计算方法，得出p（a+b+c）=pa+pb+pc，本题是探究单项式和多项式相乘的法则。根据学生已有经验，利用了乘法的分配律得到相关的运算法。在运算法则的运用中渗透了转化的数学思想，将多项式与单项式相乘，转化为单项式与单项式相乘。同时，学生从图形角度描述面积关系，也帮助学生直观的理解法则。 符号问题是计算中极易出错的问题，在单项式乘以多项式中把带符号的系数