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小学三年级语文教学论文 浅谈作文的起步训练 欣赏优美的句子。 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审 美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有 的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非 常讲究，在写出“ 山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水 “静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生 反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到 美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。 文章欣赏 新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、 感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习 作读给别人听，与他人分享习作的快乐。作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段 的衔接，我在教学中做了以下的尝试： 一、培养习作的兴趣。 英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时 候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作 的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习 作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己 想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写 多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。 二、阅读中积累语言。 新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能 力的有效手段。“读书百遍，其义自见” 。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。阅读是学生 学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高 三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的 因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如人教版小学语 文第五册课文《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰 富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象， 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物 巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法， 或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中， 我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读 中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的 深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。 给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程 中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说， 可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故 事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能 力和习作水平的有效途径。 论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课 题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了 6 点建议。 　　 　　 　　小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是 小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实 小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都 是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力， 作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成 一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修 改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 　　 　　1 作文与生活相结合 　　 　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语) ，这就告诉我 们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写 作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练， 没有开拓思路。只有在“思维” 中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神