面朝大海春暖花开教案.pdfVIP

面朝大海，春暖花开 海子 教学目标: 1.分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 2.结合海子生平,理解诗中挥之不去的悲凉感,感受诗人海子追求精神生活的崇高美。 教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 教学难点:通过阅读海子的诗作,理解诗中挥之不去的悲凉感。 教学过程: 一、 导入 1989 年3 月26 日,一个诗人在山海关卧轨自杀。按照诗人故里查湾的风俗,自杀是不吉利的,但诗 人还是毅然选择了自杀。后来,很多人不远千里,来查湾缅怀这个自杀的诗人。( 《读者》2006.8)这个 特立独行的诗人,就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。 今天,我们学习海子的《面朝大海,春暖花开》,走进诗人的内心世界。 二、 简介海子 1. 生平 海子(1964——1989),原名查海生,安徽怀宁人,当代着名诗人。1979年考入北京大学法律系, 毕业后在中国政法大学任教。出身寒微,工作后工资微薄,可以说一生清贫;更重要的是,他的诗歌 生前一直未得到文坛的承认,甚至屡遭批判;而且海子天性敏感、偏执,一切使诗人始终与现实的 关系紧张。现实容不下海子,海子也拒绝现实。在这种矛盾中,海子只能逃进“面朝大海,春暖花 开”的精神世界。 海子追求精神生活,淡化物质世界。在海子的房间里, “你找不到电视机、录音机甚至收音机。 海子在贫穷、单调与孤独之中写作”(西川)。在物欲横行、物质至上的当代社会,成为“精神的 漫游者”(周立文)。有这样评价北大人: “或者成就自己,或者毁灭自己。”海子以毁灭的方式成 就了自己。他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。(西川) 2. 作品 作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。 三、 朗读 1. 朗读提示: (1)短句读得快些、洪亮些, “喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。 (2)长句读得缓慢、低沉些, “和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山 取一个温暖的名字”等诗句,要读出内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”重读。 (3) “我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉 一些,造成声音停止、情思不断的效果。 2. 男女生朗读比赛。 四、 整体感知 思考下列问题: (1)诗的每节分别写什么? (2)诗人从想象中得到幸福,为什么还要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?这表现了诗 人怎样的情感? 明确:渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精 神)。诗人在自己拟想的幸福图景中获得快乐,这种快乐不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福 告诉别人,使他们分享自己的幸福;而且,诗人将幸福由己推人,希望别人也能得到幸福,于是又不断祝 福陌生人。 表现了诗人的博爱,他爱这个世界的一切。 11 五、 疑难探讨 教师提供自读思考题,学生分组讨论、回答,教师引导、修正。 1.诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面,它包括什么?和常人的幸福观一样吗? 提示:面朝大海春暖花开让人想起陶渊明笔下的桃花源。 明确:幸福生活的图景由三个内容组成: “喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有 一所房子,面朝大海,春暖花开”。海子的幸福是自食其力的生活、自由闲散的生活、隐逸诗人的生活, 是精神的,与常人的幸福观不同。常人幸福不外乎奢华的物质生活,刺激的感官满足,高高的位子,辉煌 的业绩,是追名逐利的,是物质的。海子将幸福理解为生命的自我表现和自我满足,尽管生活简朴,却能 尽享自由、快乐,不象常人为名利所累。这种理解的深度非常人所及。 2.要做一个幸福的人,为什么“从明天起”,而不是“今天”? 提示:海子终身清贫,不象徐志摩衣食无忧。 明确:(1) “喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春