幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告.docxVIP

. 幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究 江苏省教育科学“十二五”规划课题总结研究报告 溧阳市书院巷幼儿园 狄忠敏 陈 茹 《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》 是江苏省教育科学 “十二五” 规划 课题。该课题于 2013 年 11 月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项， 课题编号为 D/2013/02/793 ，2014 年 1 月 2 日举行开题论证会， 2015 年 12 月开展中期汇报活动。经过三 年多的研究，基本达成预期目标。 一、课题研究的背景及意义 我园从 2008 年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究， 2011 年成功 创建“常州市特色幼儿园”。 2014 年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州 市学校主动发展项目评选中荣获一等奖。 2015 年 3 月，我园成功申报为常州市基础教育基 地——亲自然生活课程基地。 2016 年 4 月，成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。 经过 3 年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。 课程游戏化的实践是我们的责任和担当， 更是我们对 “亲自然生活课程” 的进一步反思 和展望。 在课程游戏化项目建设的推进过程中， 我们也在思考如何在审议 《幼儿园综合活动 课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教育 指导纲要》和《 3-6 岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大程度地促进孩子的发展。 （一）有利于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活 绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有 必要更有义务向绿色生态靠拢。 幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、 热爱 生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。 （二）有利于引领教师发展，提高课程建设能力 2011 年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应该具备相应的专业知识、 专业能力和基本的理念和道德， 12 年出台的 《 3 到 6 岁儿童学习与发展指南》 在更大程度上 影响我们幼儿园的课程改革。 教师作为课程开发者与实施者， 我们要为他们提供实践的平台、 营造课程建设的氛围。 只有通过实践活动， 教师才能积累相关的知识和经验， 并在相互的启 迪中拓宽思路、迸发智慧，提高教师课程建构和实施的能力。 （三）有利于丰富课程内容，提升课程的适宜性 课程是实现教育目的和价值的一个载体， 幼儿园一日活动皆课程， 因此幼儿园的一日生 活就应该是我们幼儿园课程的全部内容。依据《纲要》 《指南》精神和幼儿的年龄特点、发 展水平和认知规律， 《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》 中对具有 “亲自然” 园本课程的建构和实施情况进行讨论和权衡， 结合幼儿发展的实际， 从幼儿的需要和兴趣出 发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容，提高课程的适宜性。 （四）有利于提升办园内涵，彰显园所文化特色 我园是一所具有 60 多年历史的老园，多年来一直附属于江苏省名校——溧阳市实验小 ;.. . 学，2013 年 7 月独立建制， 上世纪 90 年代便开展课题 《幼儿园生态教育模式的研究》 ；2000 年— 2005 年：开展省级课题《幼儿园生活化园本课程的研究》； 2006 年— 2011 年：开展常 州市重点课题 《构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究》 ；2012 —至今： 开展省级课题 《幼 儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》 。这些课题的开展使我们开始关注孩子身边 的教育资源， 关注孩子的生活世界， 并对幼儿园园本化课程有了一定的思考。 在这样的基础 上我们把 《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》 作为我们的研究课题， 通过课 程的开发和架构，彰显“绿色生态、健康生活”的办园特色，着力打造低碳环保、健康和谐 的幼儿园，促进幼儿园特色文化的建设和发展。 二、课题研究的目标与内容 （一）研究目标 通过对绿色生态园本特色课程的审议和改造， 一方面探索课程建设的园本模式， 建构园本特色课程，从而优化原有课程，形成相互交融互补的“亲自然”课程；另一方面在审议与 建设的过程中不断提高教师对课程的开发、设计、 实施、 调整与评价的专业能力， 不断掌握课程开发与实践的能力， 进一步落实生活教育理念， 由此不断彰显园所特色， 提升办学品位。 幼儿发展目标 ：确立“热爱自然、 关爱生命、 健康生活、 体验快乐” 的幼儿发展目标，让幼儿在亲自然、亲社会活动中学习体验、动手动脑、寓教于乐，促进自身的可持续发展。 教师发展目标 ：确立“儿童本位”和“绿色生态”的理念，结合幼儿兴趣、特点，开 展绿色生态园本特色课程， 提升教师的课程意识和资源开发能力， 培育一支乐学、 善思的教师队