县公开课教案《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计.docxVIP

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计 漕河镇一小周进良 【教学目标】： 科学概念： 液体的性质可以改变物体的沉浮。 —定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 过程与方法： 1.经历一个典型的 观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。 2?通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 知识与技能 （1 ）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。 （2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。 3?学会给液滴加热的技能。 情感、态度、价值观： 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 （1 ）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。。 （2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。 【教学重点】：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。 【教学难点】：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 【设计理念】 关注学生的原有认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。 指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。 体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结 合。 【教学准备】 每个小组：一个马铃薯、一个水槽、一个烧杯、蜡烛、木夹子、小勺子、食盐、糖、味精、筷子， 教师：烧杯，马铃薯、一定浓度的盐水和清水、 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们，今天咱们是初次见面，为了让你们了解我，我先来自我介绍一下，我来自 漕河镇一小，姓周，大家可以叫我一一（周老师） 。周老师啊可不简单，我不仅会教科学知 识，还是一个魔法师呢！信吗？ 那我现在就给大家露一手，你们看，这是什么？（出示马 铃薯）这是什么？（生：土豆 、洋芋、马铃薯,,） 师：对，土豆的学名叫马铃薯。 （板书部分课题：马铃薯）下面我将利用这么一个普通 的马铃薯给大家变一个魔术，看仔细了： 师：这是一杯水，我把它轻轻地放进去。马铃薯怎样啦？（生：沉下去了。）现在，同一个马铃薯，老师想让它在液体中浮起来（用筷子将同片马铃薯取出用毛巾擦 干、藏起烧杯），只要老师对它吹一口仙气，它马上就具有了魔力，快速放进另一杯中。 （边慢说边演示） ，不过我需要你们的帮助和配合， 那就是请同学们一起大声说 “土豆土 豆浮起来”，来，试一试。很好！（边慢说边演示） ， 接下来，就是见证奇迹的时刻。（马铃薯浮起来了）怎么样？老师有魔力吧。 4．怎么没有掌声？是老师的表演不够精彩还是你发现了什么？其实一切魔术，都离不开科 学原理的运用！（出示 PPT）马铃薯在液体中为什么会有沉有浮呢？（板书：在液体中 的沉浮，并用红粉笔画上“？”）谁能破解这个魔术的秘密？ （生答:马铃薯、浮起来的 那杯液体里可能含有盐 ） 二、设计实验，验证猜测 1．这只是你们的猜测，但是科学上讲究的是证据，盐在哪儿，你能拿出来么？说说我们可 以用什么方法来检验这两种液体是否相同呢？小组讨论： 一分钟。（学生可能会回答看、摸、尝、闻等方法） A（如果有学生提出尝）大家赞同他的方法吗？在不知道是什么液体的情况下， 我们能不能 尝？（生： ,, ）实际上，实验室的任何药品和试剂，我们都不能随便去接触，更不能 去尝它，有些看起来很透明的液体，也可能有剧毒。你们能不能想一种既安全又科学的 方法来研究？ B （如果有学生提出闻，就请学生上台闻，要求闭上眼睛）如果有气味的话能用闻的方 法，但是老师的这两种液体是没有特殊气味的，用闻的方法判断不出来。还有更好的办 法吗？ C（如果有学生提出晒）真聪明，但把水放在太阳底下等它蒸发，时间太长了。能不能使它 干得快一点 ? （如果有学生提出烧）真是个奇妙的想法，烧在我们科学课上叫做加热。 3、 下面我就用这位同学提议的液滴加热方法（板书）来证明我们的猜测。 （我需要在每组选一个助手来共同帮我完成实验。请四个组长。） 在这个实验中大家觉得我们需要注意些什么？（生猜想实验步骤） 4．大家现在用一分钟时间认真看看实验要求。 （师出示 PPT） 1、正确使用酒精灯、滴管等仪器； 用滴管从两个烧杯中各取 2滴液体滴在不锈钢勺子，两支滴管分开用； 3、 小勺中液体不要太多，加热不同液体时，使用不同的小勺，滴管用完后放原处 4、 实验中及结束后不能直接接触不锈钢勺子，防烫伤 5、 仔细对比观察液滴加热后留下的痕迹 , 填写记录表 。 6、 正确使用实验用品，不要让实验用品污染环境。 7、 依据操作步骤，注意安全，避免烫伤。 实验结束后，整理好实验用品。 5 ?你们在老师刚做的实验中有什么发现？（生反馈，如果回答看到了盐：能确定是盐吗? 能不能更准确地描述？）