人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计.docxVIP

解决问题例 5》教学设计 教学目标： 1、使学生会用 20 以内的进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找 信息在解决问题的异同。 3、感受数学与日常生活的联系，学会用数 学知识解决生活中的问题。 教学重点： 从不同的角度获取数学信息， 理解数量间的关系， 用加法解决问题。 教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的 异同。 教学过程： 一、创设情境 生成问题： 1、示课件情境图：儿童动物园的大门 师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和 老师一起去看看呀？（生：想） 瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了 ! 不过老师有一个条件 同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生： 准备好了！） 8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9 4+9 （同时老师边边说： XX 同学进去了，后面的要 加油！） 师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起 回答： 4+9 2、揭示课题： 师：看来同学们对 20 以内的进位加法掌握的都非常好， 都取得了进入动物园的资格， 今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识 解决一些数学问题。 板书：解决问题 二、探索交流，解决问题。 1、观察情境图，发现信息，提出问题。 课件示山羊图 师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔 细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？ 生：黑色的山羊有 7 只，白色的山羊有 8 只。 （板书：黑色 白色） 7 8 师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。 师：还有不同的发现吗？ 生：左边有 6 只山羊，右边有 9 只山羊。 （板书：左边 右边） 6 9 师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。 师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？ 生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示） 师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪 两个数学信息？ 师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更 清楚吗？ 2、学生动手摆小棒。（师巡视指导） 3、汇报交流： 师：我发现大家都摆完了，谁愿意上来摆给大家看。 指名台前展示： 学生边摆师边追问：你先摆了几个圆片，表示什么？又摆了 几个，表示什么？ 师：根据你的摆法，求一共有多少只山羊，应该怎样列式算 式？ 学生回答教师板书：8+7=15 （只） 师：还可以怎样摆？（师指名另一种不同摆法的同学到台前 展示）方法同上。 9+6=15 （只） 师：大家仔细观察这两个算式有什么地方是相同的？ 生：（1）得数相同 （2 ）都是加法 师：为什么用加法？（都是把两部分合起来） 师：这两个算式有什么地方不相同？ 生：两个算式的加数不同。 师：为什么两个算式不同而得数相同呢？ 4、小结：看来我们从不同的角度观察一幅图，获取不同的 数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 三、巩固应用，内化提高。 师：同学们真棒，通过参观山羊馆，学会了从不同的角度发 现数学信息，学到了不少数学知识。看完山羊馆，我们一起 来到猴山去看看。 1、示猴子图： 师：从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问 题？ 师：要求“一共有多少只猴子”怎样列算式？ 生： 7+6=14（只） 8+5=14 （只） 师：两个算式中的数字分别表示什么？ 生 1 ：第一个 7 表示树上的猴子， 第二个 7 表示地上的猴子 生 2 ：把表示小猴子， 6 表示大猴子。 师：同学们， 我们参观完了猴山， 再去看看可爱的小兔子吧！ 2、示兔子图： 从图中你发现了哪些数学信息？要求的问题是什么？谁能 把你发现的信息和问题完整的说一遍？（找两人分别说不同 的信息），谁来说一说你是怎么列式计算的？还可以怎样列 式？ 师：同学们，动物园里还有美丽的天鹅，想看吗？（生：想） 3、示天鹅图： 师：看天鹅向我们游来了，仔细观察要求这个问题，怎样列 式计算？在本子上列式计算。 （师巡视） 8+6=14 8+6=14（只） 7+7=14（只） 师：这两个算式中的数字分别表示什么？ 四、回顾整理， 反思提升。 师：同学们，你们太棒了。今天我们学习了从不同的角度观 察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来， 所以用加法 计算。 下课。