《家乡的美景家乡的人》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 人教版四年级下册 《家乡的美景家乡的人》教学设计 【教材分析】 《家乡的美景家乡的人》是人教版《品德与社会》四年级下册第一单元第 《家乡的美景 二课的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”，分为“ 1、我的家乡在哪 里，2、家乡的美景 家乡的人，3、浓浓乡土情”三课。《家乡的美景 家乡的 人》作为本单元承上启下的中间环节，其学习内容是以第一课《我的家乡在哪里》 中的家乡的地理环境和人文景观为基础，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、 家乡的名人，来激发学生热爱家乡的情感，并为学习第三课《浓浓乡土情》做好 知识与情感上的铺垫。 《家乡的美景 家乡的人》教材中安排了两个主题活动：一是家乡的风光美， 二是家乡的光荣榜。内容的编排注重爱国主义教育，使学生爱祖国从爱家乡开始。 根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多的接触到了家庭、 学校之外的地方，因 而培养学生对自己所居住的社区、 村庄、城镇的情感是进行集体主义、爱国主义 教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡， 由表及里，由浅入深，循序渐进地通过充分开展活动来培养学生热爱家乡的意识， 形成家乡自豪感和初步的社会责任感。 【学情分析】 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，随着他们社会生 活范围的不断扩大，进一步对品德与社会的认识、了解及形成的迫切需要，他们 对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定行为习惯。但由于 他们还比较缺乏对核心价值的判断，对于家乡的美景和名人，缺乏正确的认识， 不能进行正确选择。对于其体现出来的品德与社会意识，部分学生容易产生误解， 最终导致其形成不良生活行为习惯。 老师应结合本课程较强的的开放性、 活动性、实践性，积极引导学生正确认 识品德与社会，引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、 社会活动和社会 关系的交互作用，获得对家乡美景和名人的积极态度和认识能力； 在感悟和体验 的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对家庭、对社会的认识和理解；逐 步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。 【设计理念】 在本课的设计上，必须紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性 的原则，在充分考虑学生生活实际需求的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源， 通过创设生活中有趣的活动情况， 捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体 验中更多的了解家乡的美景和家乡的人， 并且对之产生喜爱，敬佩之情。唤起学 生对家乡的自豪感。使学生能够对一些价值观有对错之分，并做出正确的选择， 在生活中养成一些良好的行为习惯。 【教学目标】 1、 知识与技能： 通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，认识家乡的自然环境、 文 化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并 唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。 2、 过程与方法： 学生通过调查活动，学会一些调查方法、实地考察等探究和解决问题的方法。 3、 情感、态度与价值观： 赞扬家乡的美景，并描述其特点；了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹， 并报以感激、敬佩之情。 【教学重点】 通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡的了解 和认识，激发对家乡的热爱之情?并唤起学生对家乡的自豪感 【教学难点】 通过探究活动了解家乡的风景名胜，风土人情，描述风景区的特点。 【教学思路】 1、 媒体激情，情感共鸣 好的开端是课堂成功的一半，采用欣赏视频的导入方式，引起学生的关注， 唤起学生内心的情感，激发学生对于家乡的美景和人的激情。 同时教学面向学生 实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系。使学生能够在不同情境下去感 受、体验、领悟，发现生活中的美好，与教师产生情感上的共鸣。 2、 展家乡美，酝酿情感 教师将教材内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境。注重与学生生活 社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活相联系， 教学内容扩 展到学生的生活空间并结合本地区实际， 及时丰富、充实内容，增进课程内容的 现实性和亲近感。为学生的自主学习和探究活动提供充分的发展空间。 3、说家乡美，迸发情感 学生是具有情感、个性的学习主体，教师作为学习的引导者，创设引导学生 主动参与的教育环境， 激发学生学习的积极性， 注重培养学生的自主性。 把思品 课“明理”、 “导行”的重要任务贯穿到这一系列的活动中。 教师引导学生用多 种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究， 充分培养了学生的创造性思维，引导学生在观其形、察其言、度其心，使学生进 行情感体验的基础上和使师生在教育情境中不断变革中， 创造内容， 把所学融入 到自己的生活世界， 在逐渐创生的具