中小学教师个人校本研修手册(完整版).docxVIP

中小学校本研修教师手册 任教学校 教师姓名 专业职称 二级教师 主教学科 语 文 年 度 2018—2019（第一学期） 1 个人校本研修材料目录 一、个人信息 二、个人校本研修方案 三、校本研修过程记录 1、读书笔记 2、校本培训记录 3、公开课教学设计 4、教学反思 5、听评课记录 6、教学论文 四、个人校本研修总结报告 五、校本研修成果一览表 六、评估意见 校本研修教师手册填写须知 1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年 6 月底 由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。 2、时限为上年的 9 月 1 日至次年的 8 月 31 日。 3、文档用 word 输入， 所填文字均为小四号宋体， 用 A4纸打印（可 双面打印）。 4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科 对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可 简单草率。 5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。 2 一、个人信息 姓 名 性 别 女 职 称 二级教师 学科 语 文 （照片） 联系电话 邮箱地址 二、个人校本研修方案 研修主题 《小学语文阅读教学研究 》 多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段， 干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。孩子们的语 文素养现状不容乐观。静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生 的语言积累上。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。 ”丰富的语 言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开 辟语言积累途径，掌握语言积累方法。我国《全日制义务教育语文课程标 问题提 准（实验稿）》要求：第一学段（ 1—2）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、 出缘由 童谣，要会背诗歌或文段 50 篇，课外阅读总量不少于 5 万字；第二学段（3~4） 年级，会背优秀诗文或文段 50 篇，课外阅读总量不少于 40 万字；第三学 段（5~6）年级，会背优秀诗文或文段 60 篇，课外阅读总量不少于 100 万 字。积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅 读与积累是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学 研究，提高小学生阅读能力，是当前一个有待研究的重大课题。 3 语言是语文学习的主要对象， 因此，语言积累是语文学习的最基本的任 务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高 学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行阅读？如何对儿童阅读进行有 效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据 小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，应该采取 研究 目标 怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能， 由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生积 累语言的兴趣和质量，使学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文 综合素养的提高，研究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的 研究和探索。 1. 教给学生阅读方法。 2. 培养学生阅读兴趣和阅读习惯 研究 内容 3. 建立课外阅读的制度 4. 立足课堂教学，开掘课外阅读 1、文献资料法。通过学习国内外有关教学的资料，来提高和突破现 有的教学水平。 研究 方法 2、调查法。对小学生语文知识积累进行调查，了解学生学习语文的 困难所在，针对性地制定教学方法和措施。 3、阅读法。学生大量的阅读，使其增长课外知识及提高阅读能力， 4 来丰富学生的语言积累。 4、经验总结法。把精心组织的教学实施后，通过分析思考，反省总 结出得失，再指导研究，改进实践。 1、（2015 年 9 月—2013 年 10 月）：确定课题研究主题，收集相关资料， 研读关于“小学语文阅读教学积累的研究”的相关教育理论书籍，认真填 写教师个人研修手册。 2、（2015年 10 月—2015 年12 月）：以课堂教学为抓手，深入实践精致化 研究 步骤 课堂，开展相关的课题研究活动和校本研修活动，积累实践经验，收集相 关资料，撰写相关经验总结和教学反思。 3、（2016年 1 月）：对课题研究进行理性的分析及反思，撰写课题总结论 文，对学年度校本研修资料做以归纳整理，撰写校本研修总结报告。 完成 时间 2016年 2 月 三、校本研修过程记录 （1）读书笔记之一 5 读书时间 2015 年 9 月 27 日 书目名称 《课程教育： 学法教法 研究》 文章题目 《浅谈如何培养小学生 语文阅读能力》 作者 刘显高 出版社 网摘 作者主要观点： 在小学生的阅读教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维的重要手段，是培养学 生读书能力的有效途径。教师要努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力， 这样学生的学习积极性才能被调动起来，