情感与意志习题.docxVIP

第五章小学儿童的情感与意志 一、选择 .“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（②）。 ①言语表 情②肢体表情③面部表情④音调表情 .“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（ ③）①心境 ② 应激③激情④道德感 .“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于 （③）①美感 ②心境③道德感④理智感 .“人逢喜事精神爽”属于（①）情感。 ①心境 ② 美感③激情④应激 .小明解开3道数学难题，心相惑到无比得欢乐，这 种情感表现为（④）①美感 ②心境③激情 ④理智感 .随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准 确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、 愉笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学 儿童情感（①）①丰富性发展 ②深刻性发展③可控性 发展④稳定性发展 .小红在小学二年级时.常因小事与同学吵架，升入 二年级后.这种现象便逐渐减少，这说明小红的情感（③） 得到发展。 ①丰富性②深刻性③可控性④稳定 性 .小学低年级儿童常常以菜同学是否跟自己一起玩， 来确定是否喜欢他（她），而中高年级儿童则从他（她）学习 是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他 （她），这说明儿童情感的（②）在逐步发展。 ①丰富 性②深刻性③可控性 ④稳定性 .“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是（③） C ①意志对认识的影响 ②情感对认识的依赖 ③意志对情 感的作用 ④情感对意志的影响 “前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质（②） 差的表现。 ①自觉性 ②果断性 ③自制性 ④坚持性 .小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成 作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（①）水平 比较低。 ①自觉性 ②果断性 ③自制性 ④坚持 性 目瞪口呆，愁上眉梢，这属于 （③） ①言语表 情②肢体表情③面部表情④音调表情 人们对风景的欣赏，对好人好事的颂扬，这些情感 内容是（④）①心境②应激③激情④美感 14 、与冲动性相反的意志品质是（③） ①自觉性 ② 果断性 ③自制性 ④坚持性 15 、“优柔寡断”是和意志的 （②）相反的表现。 自觉性②果断性③白制性④坚持性 二、判断 .“知之深，则爱之切”，这说明情感依赖于认识过 程。（√ ） .情感的信号交际功能是通过表情实现的。（√ ） .人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德感情的 体现。（X） .“临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态 称之为道德惑。（X ） 5小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情， 如批评就不咼兴，表扬就咼兴，这说明他们情感的稳定性 较差√ .在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。 （√ ） .在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述， 激起儿童相应情感体验的产生这种情感体验称之为移情。 （√） .新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所 产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。 （√） .受意识支配的那种学熟了的动作叫随意动作，这些 随意动作是意志行为的基础。 （√） .困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。（X） .教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学儿童 良好行为习惯的养成是有积极影响的。 (√ ) 目的订得越高，人们在行动中的积极性就越大。（X 坚强的意志只有在艰苦的环境中才能表现出来。 14根据一个人的表情动作，完全可以确切地判断一个人 的内心体验（X） 15、 人可以控制自己的激情（X） 16、 对若干个准备行动的方案进行选择， 以期最佳地实 现目标的过程称之为决策。（√） 三、匹配 A、瞠目结舌，呆若木鸡 ①心境 B、对黄山风景的赞美 ②理智感 C、爱父母，爱集体、爱自己 ③美感  道德感意志行动阶段意志行动的心 道德感 意志行动阶段 意志行动的心 E、 意志努力 F、 执行决定 理成分 G、 决策 ⑦意志品质 H、 果断 ⑧激情 I、 忧者见之则忧，喜见之则喜 答案：A —- -⑧ B — —③ C — —④ D —- -② E — - ⑥ F — - ⑤ G —— ⑥ H — - ⑦ I — —① 四、问答 .在教育中如何培养小学儿童的情感 ？ 答：⑴、教育、教学中不断增长小学儿童的知识，提 高儿童的认识能力，促进其情感的发展。首先，要清楚认 识是情感的基础，教师应该有计划、有目的地向学生讲明 道德规范和行为准则，使他们对事物的是非、好坏、每丑、 善恶能够进行辨别和评价；其次，教育中要运用一些有效 的策略，提高他们的认识水平，使他们的情感体验逐步向 更高水平发展；⑵、创设情景，陶冶小学儿童的情感；⑶ 在教育、教学中正确地运用移情。关键是培养儿童的移情 能力，在这方面有多种方法，如，开展团结友爱、助人为 乐活动，与别人比较，想象别人的态度，运用词语来调节 自己的情感体验等。 .阐述意志与认知、情感的关系。 答：意志不是孤立的心理现象，