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生物科技行业初中生物多媒体化 的教学设计 浅谈初中生物多媒体化的教学设计 【摘要】初中生物课程的特点和运用多媒体教学的优势，为多媒体化教学实现提 供了可能。本文着重从优势到设计，进行了壹点探讨。 【关键词】初中生物；多媒体；教学；设计 多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为—体,尤其适合用于初中生 物教学。现行的初中生物学新教材(人教版),内容新颖且知识覆盖面广,由于学生 的年龄较小,好奇心强,但理解力有限,要进行探究性学习和很好地完成教学任务, 达到较高的教学目的,传统的教学手段不能完全胜任。由于多媒体教学能够弥补 传统教学的不足,对优化生物课堂教学很有必要。 壹、初中生物多媒体教学的几点优 多种媒体教学使学生在充分感知的基础上,实现了视、听、思的有机结合,从 而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前,这样既活跃了课堂 气氛,又大大提高了课堂效率。其主要优势表当下：壹是使教学内容更丰富。生 物学是研究生命现象和活动规律的科学。在生物圈中,任何有生命的个体,都属于 它研究的范畴,但在传统的教学中,教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段 向学生传授信息,这样的信息来源是非常有限的.而在多媒体课件在制作过程中， 需要搜集大量的资料信息,这些资料信息的获取途径是多种多样的,有的从书本、 图片获得,有的是从视频、网上、声音或自制动画得到的。这些多方位的信息使 得教学内容丰富多彩,增大了信息量,使得教学方法更加地灵活多样。例如,壹张 “动物百科全书”光盘有几千种动物的资料,包括动物的生活环境、地理分布、 动物的形态、食性以及叫声行为等,根据教学的需要选取相关的信息进行编辑,创 设学生需要的情景,在课堂上就能生动形象地演示生物教学内容。二是多媒体课 件使教学过程轻松愉快。 在传统的生物学教学中,教师每上壹节课,除了携带教案、挂图以及模型等烦 琐的教具外,仍要书写大量的板书,教学过程显得繁重。而多媒体课件能图文且茂、 声像结合,将它应用于生物学课堂教学,它那生动形象的画面和问题情景的设置, 不仅能够吸引学生的不随意注意,而且能够激发且维持学生的有意注意。三是多 媒体课件促使学生更自主地探讨知识,学习更主动。生物界是丰富多彩的。教材 中枯燥的内容、抽象的概念以及在教学中无法实践的难题,通过利用多媒体的模 拟,以具体、形象、生动的形式展当下学生眼前,激发了学生的好奇心,从而使学 生更自主去探讨知识,把被动学习变为主动学习。四是多媒体课件使教学难点更 易突破。在初中生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以 在教学过程中出现的教学难点也较多。为了解决这些难点,例如 “花的受精过 程”,能够设计成壹个动画过程:壹个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止 壹会儿,开始萌发,花粉管先伸出壹点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成 的俩个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,且随花粉管从珠孔进入而伸入到胚 囊。接着俩个精子从花粉管出来,分别和卵细胞和俩个极核融合,此时,旁边的注 字改为受精卵和受精极核,又进行俩次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为 动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易。 二、初中生物多媒化教学的设计 根据生物学教学结构合理应用媒体教学是壹个系统工程,需要教师、学生和 媒体三要素构成。多媒体是壹种崭新的教学形式,根据生物学教学的环节和呈现 时机,合理应用媒体，应做到以下几点：（壹）根据教学目标和媒体的功能选择、 应用多种媒体。在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能来选择。 如初中 “植物的光合作用”壹节的教学目的是使学生掌握壹个概念(光合作用) 、 发展壹个能力(分析问题和解决问题) 、学会壹个写法(光合作用公式) 。根据这个 目标和媒体的功能,应选择的逻辑思路：壹是在教学中，首先演示三个试验。验 证光合作用的原料(二氧化碳和水) 、产物(淀粉和氧气) 、条件(光和叶绿体),从 而引出光合作用的概念。二是为了帮助学生理解光合作用的概念。观见光合作用 的录像片,将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程 和能量转化过程俩个方面,得出光合作用的实质。从而提高了学生分析问题和解 决问题的能力。三是运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出 光合作用的公式。这样由实验提供 “现象”,录像深化 “概念”,投影示范 “公 式” 。在课堂上，可将多种媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充, 运用各种手段方法向学生传递知识信息,使学生感知全面、