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生物科技行业高中生物学概念图 的初步研究与应用 高中生物学概念图的初步研究和应用 江苏省前黄高级中学吴君民(213161) 摘要：本文结合校本教研课题《高中生物学概念图的研究》，介绍了概念图的研究背景，提 出了建构概念图的壹般过程和方法，且结合人教课标版教材分析概念图在高中生物学教学中 的应用。 关键词：概念图高考概念图的应用 正文： 1 问题的提出 1.1 国内外概念图研究状况 20 世纪 60 年代初期，美国康奈儿大学诺瓦克教授根据奥苏贝尔 “意义学习和概 念同化”理论开发了概念图这样壹种新工具，且首先在研究儿童能够理解诸如能 量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用。很快他们发现，该工具同样能 够用于教学设计和帮助学生进行有意义的学习，由此导致了对概念图更深入的研 究。 在西方国家，概念图是中小学教学中的常用方法，有着很好的教学效果。随着建 构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图 已成为许多国家的教育改革策略之壹。概念图在国内的研究最近俩年开始兴起， 如果将概念图的研究发展概括为介绍、引进、应用和研究的话，那么现时仍处于 介绍、引进阶段。目前只有极少数以学生为样本的这类实验研究。 1.2 高考中概念图的隐现 在近几年的高考改革中,生物学科的高考题也在进行着改革。概念图是壹种国际 上常用的考查形式,所以为了和国际接轨，各省市的高考试卷中虽然没有明确提 出概念图，却几乎每年都有几道很好的概念图来考查学生的能力。比较典型的如： （2005 年江苏生物卷第 34 题）下图 1 表示表示人体内各类血细胞生成的途径， a~f 表示不同种类的细胞，①壹⑥表示有关过程。 （1）造血干细胞形成各种血细胞,需要经历细胞的 增殖（分裂） 和 分化 过 程，成熟的红细胞失去全能性的原因是 没有细胞核 。 （2 ）各类血细胞均采自于造血干细胞，但它们的功能各不相同，根本原因是 基因的选择性表达 。 （3）图中f 代表的细胞名称是 记忆细胞 ,需要抗原刺激才能发生的过程有 ⑤ 和⑥ （填数字）。 （4 ）效应B 细胞不能无限增殖，若要大量生产某种抗体，可通过细胞工程中的 （动物）细胞融合 技术形成杂交瘤细胞。杂交瘤细胞合成抗体的翻译过程需要 mRNA （信使RNA ） 作为模板。单克隆抗体具有高度的 特异性 ，在疾病的诊 断和治疗等方面具有广阔的应用前景。 仅就 2007 年全国各地高考卷而言，涉及到概念图的有：江苏卷第 31 （氮循环）、 + 36 （植物新陈代谢）、37 （K 的动态平衡）题，上海生物卷第 35 （血糖调节）、36 （生态系统）题，广东卷第31 （细胞分裂）、35 （生态系统的能量流动图）题， 理综四川卷生物第 3 题（新型农业生态系统），全国理综卷Ⅱ第 31 （植物组织培 养）题以及理综生物天津卷第 4 （种子的形成和萌发）题，广东高考文科基础第40 题（概念的包含关系）等等。 1.3 人教课标版教材概念图的显现 为了帮助学生建立良好的概念体系，人教课标版在本章小结之后的自我检测部分， 编写了许多要求学生完善或直接绘制概念图的作业，凸显了对概念图的重视。经 ① 统计（ 统计表附后），人教课标版三本必修教材，在自我检测部分，壹共有近 20 处要求学生画出概念图或补充完整概念图。 例必修 1 第 3 章的自我检测（P58）：将动物细胞中各种结构的名称及相互关系， 以概念图的形式表示出来。 可见，在平时教学中，引导学生逐渐学会构建概念图则显得尤为重要。 2 ．概念图的建构 2 ．1 概念图的定义 概念图又可称为概念构图或概念地图。前者注重概念图制作的具体过程，后者注 重概念图制作的最后结果。当下壹般把概念构图和概念地图统称为概念图而不加 严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某壹主题的有关概 念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明俩个 概念之间的意义关系。 概念图是壹种以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关 联，是引导学生进行意义建构的教学策略。 2 ．2 概念图的要素 壹个完整的概念图，壹般具备以下 4 个基本要素，以必修 1 第四章