《我只看见你的眼睛》教学设计之二.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 我只看见你的眼睛》教学设计之二 学情分析：我所执教班级的学生，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读 兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经 形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强，有一定的合 作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强 的表达欲望和自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏 信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。 设计思路：根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课 题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。 另外，我收集了大量的图片、声像资料、学生作品等制作网络课件，鼓励 学生选择自己喜欢的网页内容浏览、积累、交流，目的是希望补充学生的知识 储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能 力，培养学生语文素养。 教学目标： 1、能综合运用所学认字方法识字。 2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 教师：网络课件、挂图、口罩。学生：有关 “非典 ”的资料、橡皮泥、彩笔 教学流程： 一、谈话导入 同学们，看我带来了一件什么东西 ?（出示口罩 ）在 2003 年时口罩的使用率特 别高，知道为什么吗 ?“非典型性肺炎 ”简（称“非典 ”流）行的时期给你留下了哪些深 刻的记忆 ?我们都害怕自己被感染上 “非典 ”，难道成天要和 “非典 ”打交道的医护 人员就不怕吗 ?让我们跟随镜头来到抗击 “非典 ”的第一线，看看医护人员是怎样 工作的。 （多媒体播放录像 ）你有何感受 ?诗人和你们有同样的感受，并用优美的 文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。 （板题 ） [导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的 形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。 ] 二、新授 1、整体感知 （1）读课题，学生质疑。 （出示挂图）（相机板书：怎样的 ?）（2）带着“怎样的眼睛 ” 这个问题把课文读通顺。 （板书：美丽动人 ） [语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从 课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立 思维的能力。 ] 2、精读课文 （1）为什么在抗击 “非典 ”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的 ?再默读 1-3 节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人 ?（学生 自己浏览网页，并记录有价值的信息。 ）交流感受。 [学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信 息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。 ] （2）为什么说医护人员的眼睛美丽动人 ?你是从哪句话看出来的 ? 第 1 小节： ① 哪些词最能说明眼睛美丽动人 ?指答。 （板书：愤怒冷静 ） ② 为什么愤怒 ?又为何如此冷静 ?（播放多媒体课件 ） 第 2 小节： ① 请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。 ② 医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病 人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命， （多媒体展 示：丁秀兰。背景音乐 ）丁秀兰就是其中的一位。 ③ 找找哪些词最能说明眼睛美丽动人 ?（板书：信心坚定 ） ④ 指导读第 2 小 节。 （挑战读 ） 总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点 词语来理解，用这样的方法在 1、3 小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。 [这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个 小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了 语文课标倡导的新的学习方法 ――自主学习。 ] 第 3 小节： ① 指答。 （板书：温柔的深情 ） （播放多媒体课件）抗击 非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多 了，你还知道哪些感人的故事 ?（结合课前了解的资料说一说 ） 正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼 中也充满了什么 ?（播放多媒体课件 ） [教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只 *教师的讲解。在学生遇到 困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性 和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。 ] 3、再读课文 （1） 再带着体会读 1-3小节中你最受感动的小节。 （2） 此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么 ?[学生在充分感悟的 同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。 ] （3） （播放多媒体课件 ）这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病 人。 （4） 默读 4、5 小