一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 一年级语文下册学科教学渗透法制教育 30《棉花姑娘》教学设计 草海镇石龙小学 顾坚 一、教学内容 人教版语文一年级下册第八单元第 30 课《棉花姑娘》 二、教材简析 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求 燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的 汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇 课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强 的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发 现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 三、教学目标 1、 认识“姑娘”等 7 个生字。会写“只、星”等 6 个字。 2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 本课时的三维目标 知识与技能： 认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。 了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。 过程与方法： 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 情感态度与价值观： 培养学生认真观察周围事物的态度及喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴 趣。 法制教育渗透点： 《中华人民共和国野生动物保护法》第二十八条：因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由 猎捕者负责赔偿。 四、教学重点 认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。 五、教学难点 有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 六、学情分析 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理， 童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读 中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 七、教学方法 教法：创设情境法、以读代讲法 八、学习方法 学法：自主探究法、以读促悟法 九、教具准备 ： 多媒体课件 十、教学过程 （一）、猜谜导入 1、出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：我们一起来猜个谜语， （出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越 冷越爱它。” 生：是棉花。 师：“花”我们平时读一声，比如“花园” “花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请 大家跟我一起读。 2、简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？ 生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花 做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。 生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘” ）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音） 。请 跟老师一起来读课题。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字， 谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生：“姑”是女字旁加一个“古” ，“娘”是女字旁加“良” 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆 手和棉花姑娘打个招呼。 （二）、初读识字，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看 吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自 然段。 2、结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。 （课件出示句子） （ 1） 棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜 y α虫。 师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？ 师：（出示蚜虫图片） 简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养， 是一种害虫。 它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 （2）她多么盼Pm望有医生来给她治Zhi病啊！ 师：谁来读读第二个句子？ 师：盼望的“盼”是什么部首？ 师：还能说几个目字旁的字吗？ 师：治病的“治”字是怎么记的？ 师：对，三点水旁加讲台的“台” ，电视台的“台”就是“治” 医治、治疗。 师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？ （3）啄Zhuo木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）谁来读读第三个句子 师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。 师：你是怎么记住这个字的？ 师：“啄”的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。 （4）七星瓢虫身上有七个斑 ben点。 师：（指名读）。 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 师：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。