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中小学生团体智力筛选测验实验报告 (2008-06-08 11:31:49) 转载▼ 标签： 分类：心理学? 中小学 团体 智力筛选 测验 实验报告 心理测量 教育 1.引言： 1.1关于智力与智商： 智力是人们在获得知识以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。 智力是 一般性的、综合性的能力，能使人有目的地行动、合理地思维，并有效地应付环境。关于智 力是先天遗传还是后天环境决定的， 曾经引起广泛争议。目前的看法是遗传和环境都有重要 作用。遗传因素是智力发展的背景，从根本上决定了智力发展可能的范围， 而环境因素决定 智力将落到这一范围的哪一点上， 即具体程度。对具有优异的和中等的遗传潜势的个体， 其 智力的可塑范围较大， 环境的影响也较大； 而对具有智力迟钝和缺陷的遗传潜势的个体， 环 境对智力的改善作用相对较小。 目前使用智力测验来测查智力水平， 但应该看到：智力测验 受到智力理论、测量技术等的制约，不能说是完美的智力测量工具。因此， 对智力测验的结 果进行恰如其分的解释、防止测验的滥用是十分重要的。 智商是智力商数的简称，是智力水平高低的一种数量指标，通常以英文缩写 IQ 来表示。目 前使用的智商概念， 实质上是离差智商， 即依据统计学原理， 以个体的智力测验分数在同龄 人中所处的位置来度量其智力水平。 人的智力商数是按正态分布的， 智力商数从最低到最高， 变化范围很大，但大多数人的智力处于平均数水平。以智商的平均数为 100，高于 100 的智 商意味着优于 50 ％以上的同龄人，低于 100 的智商意味着不如 50％以上的同龄人。需要指 出的是，智商是对智力水平的相对度量。一名 6岁儿童和一名 16 岁的中学生的智商可能都 是 100 ，但他们智力的绝对水平并不相同，显然智商为 100 的 16 岁中学生的智力绝对水平 要高于智商为 100 的 6 岁儿童。 在本测验中，根据智商分数，可以对智力水平做如下评价： IQ 在 130 以上：智力极优。理 论上，这样的人在人群中占 2.2％。 IQ 在 120-129 ：智力优秀。理论上，这样的人在人群中 占 6.7％。 IQ 在 110-119：智力中上（聪明）。理论上，这样的人在人群中占 16.1％。 IQ 在 90-109 :智力中等（一般）。理论上，这样的人在人群中占 50%。IQ在80-89 :智力中下（迟 钝）。理论上，这样的人在人群中占 16.1 %。IQ在70-79 :智力处于弱智的边缘水平。理论 上，这样的人在人群中占 6.7%。 IQ 在69以下:弱智。 理论上， 这样的人在人群中占 2.2%。 其中 IQ 在 55-69 为轻度， 40-54 为中度， 25-39 为中度，小于 25 为极重。 但需要注意 的是：以本测验常模转换出来的低智商（ IQ）不宜作为评定弱智儿童的最终诊断。 关于中小学生团体智力筛选测验 中小学生团体智力筛选测验由我国心理学工作者金瑜、李丹等在 1986-1987年以美国 A.W.Munzert 编制的 “ IQSelf- Test ”为蓝本，经过在上海市的试用修订而成。 1990－1991 年， 以华东师大心理学系为牵头单位组织了协作组， 在全国六大区十多个城市进行了全国常模数 据的收集。 修订后的中小学生团体智力筛选测验， 适用于我国城市的小学三年级至高中三年 级（8-17岁）的学生进行智力筛选。该测验的最大特点是实施简便、省时。可作为中小学 对学生进行大规模智力调查或科学教育、科学实验的测评的理想工具。 该测验可以团体进行，施测简便、省时，结果直接给出 IQ 分数，因此可以作为我国中小学 校对学生进行大规模智力调查或教育科学实验的测评的理想工具。 但需要注意的是: 采用该 测验得到的 IQ 显著低于联合型瑞文测验，两者的差异可能体现了文字测验与图形测验的差 异。此外，由该测验的常模转换出来的低智商不宜作为评定弱智儿童的最终诊断。 本量表的智商结果是对推理和判断能力的一般估计， 整个分数实际上是和同年龄组的大多数 人的这种能力比较的结果， 因此还存在用这个智力测验没有被测到的能力如 C-WISC 量表中 故该量表较适合中小学生智力筛选， 对一 如 C-WISC 量表， 以进一步获得一些更确 故该量表较适合中小学生智力筛选， 对一 如 C-WISC 量表， 以进一步获得一些更确 06 级同学的团体智力水平。 1.3 实验目的 练习使用中小学生团体智力筛选测验，测量心理专业 2． 方法： 2.1被试：心理 0611班总 34人，其中男生 11人，女生 23人。年龄最大值 39，最小值 19， 平均值 20.50 2.2测验材料： 本测验为文字性质的纸笔测验， 测验的项目为 60 道包括数字、 文字和图形的 选择题，