教育学 第六章_课程.pptVIP

教学目标 课程基本理念的理解 掌握主要课程流派代表人物，理解其主要内容 理解主要课程类型 了解当代发达国家课程改革趋势 掌握我国基础教育课程改革具体目标及课程体系设计 第一节 课程概述 一、课程的词源学分析 二、几种典型课程定义 三、课程理论主要流派 四、课程类型及其结构 一、课程的词源学分析 “课程”一词始见于唐宋年间。 唐代孔颖达为《五经正义》里的《诗经·小雅》中的“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制”。这里的“课程”一词含义甚泛，指“殿堂”、“庙宇”及其喻义“伟业”。 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中提到课程:“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。这里“课程”即“功课及其进程”。 一、课程的词源学分析 英语“课程”(curriculum)一词最早见之于英国的哲学家、教育家斯宾塞(H．Spencer)在1859年发表的《什么知识最有价值》一文，意指“教学内容的系统组织”。 curriculum 一词从拉丁语“currere‘一词派生出来的，意为“跑道”(race-course)。重点在“道”（外在于学生的间接经验）上。 currere的动词形式是指“奔跑”，重点在“跑”（内在于学生的直接经验） 上。 据此，西方常见的课程理解“学习的进程”。 二、几种典型的课程定义 （一）课程即学问和学