第一节 理学教育思潮的递嬗1.pdf

第一节 理学教育思潮的递嬗 第二节 朱熹的教育思想 第一节 理学教育思潮的递嬗 宋代建国后 ，一批知识分子极力希求为维护统治建立统 治理论 ，他们将先秦时期朴素的儒学进行改造 ，引入 “性”、 “理”等范畴和命题 ，从而形成了一种新儒学——理学。 道、佛 理学是一种既贯通宇宙自然和人生命运 ，又继 承孔孟正宗 ，并能治理国家的新儒学。 儒 （根本） （目的） 儒道佛三教合一的哲学体系 一、理学兴起背景 1、从魏晋至唐 ，儒 、佛 、道三教长期的并存和 融合 ，为理学的形成奠定了基础。 ①佛教盛行 ②道教在民间传播 ③汉唐儒学 ，无法控制人心 一、理学兴起背景 2、儒学者为重兴儒学不断探索和思考 佛道的发展使儒学正统地位面临严重挑战。 为了重兴儒学 ，回应佛、道的挑战 ，逐渐确立了一套更 为精密的以 “理”或 “天理”为核心的观念系统 ，因而被称为 “理学”。 一、理学兴起背景 3、宋代为加强专制主义中央集权 ，重文轻武 ，倡导尊儒读经。 一、理学兴起背景 4、宋代社会经济的恢复发展、科学文化的进步 ，促使了理学 的形成和发展。 科学技术在这一时期也得到前所未有的发展。 （指南针、火药、 印刷术） 二、理学教育思潮的发展阶段 （一）理学教育思潮的发轫 周敦颐 （1017-1073年），字茂叔 ， 道州营道 （今湖南道县）人。因晚年曾 经在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学 ，故 人称 “濂溪先生”，并将其所创立的学 派称为 “濂学”。 二、理学教育思潮的发展阶段 （一）理学教育思潮的发轫 “予独爱莲之出淤泥而不染 ，濯清涟而不妖。” 二、理学教育思潮的发展阶段 主要思想 1.关于人生理想 ：读书人 ，应该把成为圣贤当做 自己的理想。 2.关于教育 目标 ：培养治国泽民的知能之才。 3.关于人格境界 ：超越对世俗名利的追求 ，实现内心的高度充 实与快乐。 4.关于教育方法 ：主静 ，即教育者引导受教育者通过减损感性 欲望来纯化受教育者的心灵。 二、理学教育思潮的发展阶段 （二）理学教育思想的推进 张载 程颢 程颐 “气之聚散于太虚，犹冰凝 于水，知太虚即气，则无无。” ——张载 《正蒙•太和》 开创了理学中的 “气学”一派 ，是理学中唯 物主义的杰出代表。在张载看来 ，由气所构 成的任何事物都是阴阳矛盾对立的统一体 ， 如果没有对立 ，事物就不成其为事物。 主要思想 1.关于教育 目标 ：培养 “四为”的圣人 ：即为整个社会重建精 神价值 ，为所有大众确立生命的意义 ，为前代圣人继承已经 中绝的学统 ，为万世开拓太平的不朽基业。 2.关于教育方法 ： “实行”，只有教育者引导受教育者在学习 的基础上去实行 ，受教育者才有可能安身立命 ，成就 自己。 确定了理学的最高范 畴天理，将理气统一为仁，以 此作为人的最高境界。 主要思想 1.关于教育的作用 ： “复性”。他们指出，人性是由 “天命之性”与 “生 之谓性”两方面构成的。 “天命之性”是纯善的， “生之谓性”却是善恶 混杂的。教育就是使 “生之谓性”向 “天命之性”转化。 2.关于教育的目标 ：培养 “仁者”。仁者的精神境界——能够把宇宙万物 看作是一个和 自己息息相关的整体