小学数学教材教法（一）——小学数学教学论 课程性质 小学数学课程性质.pptxVIP

《小学数学教材教法（一）》 ——小学数学教学论;;数学的基本认识;数学的研究对象 ;数学的基本特点; 今有鸡兔同笼，上有8头，下有22足。问鸡有几只？兔有几只？; 2 工地运来长度分别为8米和5米的水管25根，用它们一共铺设了173米长的管道。运来两种水管各多少根？;“鸡兔同笼”的抽象模型魅力无穷; 今有鸡兔同笼，上有8头，下有22足。问鸡有几只？兔有几只？; 没有严格的“圆的直径”的定义，我们就无法说清楚：为什么线段AB是圆的直径，线段CD和EF不是圆的直径。 如果我们表达不严谨，就会出现“二义性”，造成结论的不确定性。 如“2加上3的两倍”到底是（2+3）×2 还是 2+3×2。;数 学 内 容;小学数学课程的性质与任务;小学数学作为教育的数学;小学数学学科课程与数学科学的联系;小学数学学科课程与数学科学的区别;小学数学学科课程与数学科学的区别;数学学科与数学科学的区别 ;对小学数学学科性质的认识;对小学数学学科性质的认识;小学数学的基本作用与价值;谢谢