《四个太阳》的说课稿(部编本一年级的.docVIP

《四个 xx》说课稿 (部编本一年级下册 ) 一、理论依据 《语文课程标准》中指出： “应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 ”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该 关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。 发展学生语言，离不开实践的锻炼。 2015 年颁布的《课程设置计划》中明确指出， “加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活 动。 ”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发学习兴趣，联系生活实际，进行语言实践。 二、教材分析 《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元 “心愿 ”主题单元中的 第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了 “我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先 写了 “我 ”画了什么颜色的太阳，再写 “我”为什么这样画的原因。 作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。 文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图， 13 个会认字和 7 个会写的生字，还有新偏旁 “舌”“页”和一个新笔画 “”。识字写字是低年级的教学重点， “因、为 ”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了 “因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们 可以引导学生运用 “因为 ”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中 “朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由 ”的内容，明确了本课朗读、学习根据问题找出文中明显信息的要求， “读一读，记一记 ”的练习则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言各项能力培养的好教材。 1/12 三、学情分析 一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。 经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。 他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。 在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。 四、教学目标 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1、复习巩固本课的生字和认读字，会写生字 “因”“为”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3、感悟作者通过画 xx 表达的美好心愿。 其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。 五、教学流程 本节课的教学流程如下： 复习词语，巩固认读 整读课文，回顾心愿 朗读品味，感悟心愿 指导观察，规范书写 结合生活，表达心愿 下面我就本节课的重点教学环节 “朗读品味，感悟心愿 ”谈谈我的思考。 2/12 （一）关注情感体验，激发阅读兴趣 语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在阅读教学中注重学习情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。 1、抓住词语，感受阅读乐趣 在学习第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到 “到处 ”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方都不再炎热，在此基础上读出语气。 2、口语表达，提升交际能力 “邀请 ”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在教学第二自然段 “金黄的太阳 ”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范，通过师生间互动使学生感受到什么是邀请，怎样礼貌地开展交往，然后请学生相互练习表达，最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。 3、联系生活，展开想象空间 《语文课程标准》提出 “充分调动学生的生活经验与知识积累 ”“丰富生活经历和情感体验 ”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境，把教材所写的生活和 学生的生活沟通起来，才能让学生体会文中表露的感情。在教学第 3 自然段时，学生运用学习前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导 学生联系生活想一想 “我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？ ”学生马上就会联想到冬天的寒冷，进而体会到小画家是希望冬天变得温暖，读出