四年级【数学(北京版)】常用的数量关系(第二课时)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 四 学期 第一学期 课题 常见的数量关系（第二课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 四年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020年 6月第3次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1. 结合现实情境，理解速度、时间、路程的含义，并能解决生活中的实际问题。 2. 通过对现实问题的解决，掌握速度、时间、路程之间的数量关系，认识速度的单位是复合单位，并能解决实际问题。 3. 在解决现实问题的过程中，进一步体会“模型”的价值。 学习重点：在解决问题的过程中理解速度、时间、路程的含义，理解速度、时间、路程之间的数量关系。 学习难点：对速度的含义的理解。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3 分钟 一、 创设情境 提出问题 1.提出问题 教师：阳阳是个留心观察生活，爱思考的孩子。他经常记录生活中的数学问题。爸爸开车时遇到的，同学们跑步时想到的，看新闻联播时听到的，书里看见的，他都记录在本子上，和小伙伴们一起研究。今天，他又带来了几个问题，让我们一起去看看吧！ 90千米/时（1）这辆小轿车在高速公路上，2小时行多少千米？ 90千米/时 （2）小华每分钟跑150米,10分钟跑多少米？ （3）宇宙飞船每秒飞行12千米，50秒飞行多少千米？ 教师：你能独立解决这些问题吗？请你仔细阅读题目中的数学信息和问题,再写一写或画一画，清楚地表达出自己的思考过程。现在就开始试试吧。 2.独立解决,分享方法 （1）独立解决问题。 （2）解读分享方法 教师:瞧，同学们都完成了。请你静静地读一读这几个同学解决问题的过程和方法，你能读懂吗，和你想的一样吗？ 预设一：我也是这样做的，第一个问题是用90×2算出小轿车2小时行180千米；第二个问题解决的是小华10分钟跑1500米的问题，用150×10来计算。 预设二：第三个问题解决的是宇宙飞船50秒飞行多少千米的问题，用12×50=600千米，我也是这样列式的。 教师：看来，列式解答同学们都做对了，接下来我们要进行一个具有挑战性的活动。你们准备好了吗？ 5 分钟 二、 解决问题 发现相同 之处 1.尝试解决新问题 教师:请大家回顾一下刚才解决问题的过程，再整体看一看上面的问题和下面这些解决问题的过程和方法，你能找到一些相同之处吗？同学们可以通过画一画，圈一圈的方式，把自己的想法表达清楚。再和同伴说一说，你有哪些新发现？现在，我们就开始吧！ 2.交流分享发现的相同之处 预设一：我发现这三个问题，都是求一共走了多少路，都用乘法解决的。 预设二：我和你的想法一样呢，我还知道为什么都用乘法来解决。你们看，第一个问题，小轿车1小时行90千米，2小时行多少千米，就是求2个90是多少？用90乘2等于180千米。第二个问题，1分钟跑150米，10分钟跑多少米，就是求10个150是多少，也用乘法解决。第三个问题呢，每秒飞行12千米，50秒飞多少就是求50个12是多少？用12乘50。其实这三个问题都是知道了1份是多少，再求有这样的多少个1份是多少，所以都用乘法解决。 教师：你们可真是会观察，会思考，会倾听的孩子。不仅能找到这三个问题都用乘法解决这个共同之处，还能说清楚为什么都用乘法解决的道理。可真了不起！ 预设三：我又找到了1个相同的地方，我发现这三个问题都是先告诉我们每小时行多少，每分钟跑多少，每秒飞多少，再问2小时，10分钟，50秒，一共走了多少路？这个呢， 虽然写法不同，也表示每小时行90千米。 教师：是啊，单位时间行的路程在数学上叫速度，比如：每小时，每分钟，每秒行的路程。 预设四：那像所行的2小时，10分钟， 50秒，叫做时间； 预设五：那我知道了，像这些一共行多长的路，叫做路程：这三个问题都先告诉了我们速度，时间，让我们求路程呢。真没想到，在解决问题时也能发现这么多相同的地方呢。 预设六：看到这三个问题和算式，我想用速度×时间=路程这个式子来表示它们之间的关系。 预设七：哇，你这式子太厉害了，一下子把人一共跑了多少米，汽车行驶了多少千米，宇宙飞船飞行了多少千米，都表示出来了！ 教师小结：同学们在解决问题的过程中，通过观察，对比，圈一圈，画一画，都找到了这一组题目当中的共同之处。我们还发现了速度×时间=路程，杨老师为你们点赞。希望同学们继续留心观察生活，你还会发现速度时间路程就在我们身边。 3 分钟 三、 讨论、辨析理解速度 1.解读生活中的速度 教师：你们看，这是小宇同学在生活中找到的有关速度的问题。请大家打开学习单，看一看,你能读懂下面这几个速度表示的意思吗？再和同伴说一说你的想法。 预设一：我先