六年级【数学(北京版)】圆的面积（第二课时）-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六 学期 第一学期 课题 圆的面积（第二课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 六年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.经历观察、推理、想象、分析和讨论等活动，探索并掌握圆面积的计算公式，并能应用公式解决生活中的实际问题。 2.通过动手操作，利用转化的方法探索圆面积计算公式，借助几何画板动态的演示,感悟无限细分的极限思想，积累数学活动经验。 3.渗透极限、转化、化圆为方的数学思想，培养认真观察、深入思考的良好思维品质。 学习重点：探索圆的面积与半径的关系，运用转化思想探索圆的面积计算公式。 学习难点：感悟无限细分的极限思想。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 4分 一、 数形结合 体会极限 1.数形结合，体会极限 上节课我们用了不同方法研究圆的面积，老师进行了整理，我们一起来看一看。 观察对比：看了这些图，你有什么想法吗？ 预设1：分的越细越接近于圆的面积。 预设2：继续细分下去，可求的面积就会越来越多，不可求的面积会越来越少。 预设3：无限细分下去，小方格的面积和就可以看成圆的面积了。当正多边形的两点重合在有一起，这是也可以看成圆的面积了。 小结：同学们通过观察单位面积的细分，正多边形边数的细分，感受到了细分的越多，就会越来越接近于圆的面积。 7分 二、 转化图形 建构模型 2.转化图形，建构模型 （1）动手操作：把圆转化成以前学过的图形 （2）出示学生作品：平均分成8份 问题：拼出的不是平行四边形，底边有弧度。 （3）观察学生作品，谈感受 预设1：分的越细，越像平行四边形 预设2：继续分下去，圆的面积会越来越接近平行四边形的面积 预设3：再继续分下去，底边也有弧度，不能成为平行四边形 问题：要想让拼出的图形更像一个平行四边形，该怎么办呢？ （4）课件出示，想象中谈感受。 继续分下去，会有什么变化呢？ 中间停顿，谈感受 预设1：弧线越来越直了，图形也越来越像长方形 预设2：两点之间的距离越来越近了 预设3：越来越像长方形了 小结：平均分的份数越来越多时，弧度也会越来越小，这时拼出的图形也就会越来越接近于长方形。 （5）寻找联系，推导公式 长方形的长就相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，长方形的面积等于长×宽，那么圆的面积与长方形的面积相等，所以圆的面积等于πr×r=πr2 （6）转化成三角形 利用麻绳缠绕，转化成三角形。 2 三、 剖析公式 理解倍 3.剖析公式，理解倍 问题：πrr πr r π×r2 预设:左边的图是把圆的面积理解为了πr×r，而右边的图是把长方形拆成了三个正方形和一个小长方形，而每个正方形的面积都是r的平方，那么圆的面积有3.14个r2，也就是r2的π倍。 小结：同学们，我们一起通过拼剪图形，细致观察，大胆想象，推导出了圆的面积公式是πr2。实际上数学家在研究圆的面积时也经历了这样的过程。所以数学探索实在是太重要了。 4分 四、 联系生活 解决问题 4.联系生活，解决问题 （1）让我们走进生活中的圆，看看生活中的实际问题 出示：下列图 问题：同学们，如果要计算它们的面积，你们认为应该去测量什么呢？ 预设1：只要测量出他们的半径、直径就可以计算面积了 预设2：要根据实际的物体来确定测量什么。 小结：生活中的问题，需要我们根据实际情况测量合适的数据，从而解决面积问题。 （2）出示数据，现在请你根据数据，求出它们的面积 污水处理池的半径：约25米 天坛祈年殿的周长：约75.36米 圆桌直径：1.2米 1分 五、 回顾反思 通过对圆面积的学习，你有什么想要说的吗？ 小结：希望你们带着这种眼光、这种执着，在今后的学习中继续前行！ 1分 六、布置作业 1.数学书70页练一练 2.数学书72页练习十八第1题 3.数学书72页练习十八第2题