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精品文档（可编辑） 值得下载 关于农村语文阅读教学的若干思考 摘要：不少农村语文教师中存在的阅读教学观念只为考试，急功近利，忽视了对学生人文素养的培养，挫伤了学生学习语文的积极性。针对语文教师阅读教学的现状，我们应当更新观念，努力培养学生阅读兴趣，培养其语感，注重其积累，不断提高课堂教学效率。 关键词：农村语文 阅读教学 思考 农村语文阅读教学是让学生和教师都比较头痛的部分，存在阅读教学的质量差、学生的阅读能力低等问题。而在语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生的独立阅读能力，并且注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立阅读浅易文言文。那么，如何改变农村语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。 一、努力培养学生阅读兴趣 农村学生因为环境条件的限制，阅读的书籍少，未能养成良好的阅读习惯，语文基础知识薄弱，而很多农村语文教师没有充分认清这点，埋怨学生不愿阅读，语文成绩差。其实抱怨是不能解决问题的。现代教育学心理学的知识告诉我们：在教育教学活动中，教师不仅对学生具有主导作用，而且还有情感上的感染作用。教师要用自己的真情去拨动学生的情弦，点燃学生的阅读火苗，使他们的学习迸发出生命的活力。兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养，教师必须利用各种机会激发起学生的阅读萌动。 二、确立阅读教学新理念，转变课堂教学模式 要改变教学质量，必须从根本上革新教学理念，转变教学模式。其一，实现主体位置从教师到学生的转换。由于目前很多农村老师热衷于讲解课文的主题思想、写作特色等知识点，而忽略了师生互动交流、相互启发，通过将不同人生阅历对同一篇文章的理解融合起来，得到创新或矛盾的观点，促进学生进一步探讨其答案，丰富其知识结构。其二，在教学目标上，要更注意情感目标的把握，将传统的知识传授转变为更加注重情感体验。由于现阶段教育体制的弊端仍然存在，教师们过多的注重讲解知识，而忽略了情感的传达，这实质上是并非以人的发展为本位的教学观。其三，传统的阅读教学仅仅注重让学生掌握标准答案，而忽略了培养学生获取信息的能力。因此，让农村教师转变传统教学思想还需要将阅读课程的评价由标准化转变为个性化。 三、扩大学生的阅读知识面 语文教师要提高学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能完成。只有不断地在日常教学活动中扩大学生的阅读知识面，增加学生的阅读量，才有可能提高学生的阅读理解能力。进行大量的阅读不仅可以扩大学生的知识面，而且能够使学生形成良好的语感，所以教师应当鼓励学生进行课外阅读，如杂志、报纸、文学作品等。有些教师因为受传统观念的影响，认为只要是与学习不相关的书籍都不应该让学生过多地接触，以免影响学生的成绩，殊不知这样的做法往往会让学生产生阅读挫败感。所以教师在平常的教学中不仅要转变教学观念，而且要正确地引导学生进行课外阅读，寻找适合生的课外阅读材料，及时推荐，以免学生不择而食。 四、制定阅读计划 在语文阅读教学中，如果没有一个行之有效、目的明确的阅读计划的话，就会使阅读教学变得盲目，而且无法有效提高学生的阅读理解水平。因此，在进行语文阅读教学时，教师应转变观念，制定行之有效的、目标明确的教学计划。如在接手一批新的学生时，教师应根据学生的入学情况制定一份详细的阅读计划，在进入下一个年级时，应使学生达到不同的阅读水平。在每学期、每学年制定详细的阅读教学计划，能使阅读教学有计划、有步骤地进行。 五、注重实效，让学生在阅读学习中真正有收获 新课程改革以来，各种对新课程理念富有”个性”的解读，让我们一线的教师陷入”乱花渐欲迷人眼”的无措境地，语文课成了一味地脱离文本，漫无边际的”对话场”，成了纷繁杂乱的”资料展示厅”……现实中，语文课最大的弊端是：语言文字学习太轻、太浅、太浮，眼花缭乱的东西太多。课堂上用大量的时间去探究文本的思想内容，而忽视了对语言文字的把握。不但要注重教师对文本的解读，更要注重学生对文本的解读，因为学生才是学习的真正主人，才是教材的真正拥有者。 六、注重阅读体验 加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读策略。 读中品味语言美，读中感受形象美，读中体验情感美，读中鉴赏意境美，读中追求创造美。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点， 而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。 所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。 语文教学使学生、文本、教师的多边互动、