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公司人才培养方案范文 （五） 公司人才培养方案范文 （五） 一、简介 一、简介 人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实， 人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实， 具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包含以下 具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包含以下 几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知 几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知 识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具 识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具 备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学 备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学 品质。 品质。 二、培养形式 二、培养形式 培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的 培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的 进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式， 进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式， 充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成 充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成 才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达 才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达 德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了 德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了 高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养， 高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养， 等等。 等等。 三、模式改革 三、模式改革 人才培养教育教学改革的根本 目的是提高人才培养质量。人才培 人才培养教育教学改革的根本 目的是提高人才培养质量。人才培 养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学 养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学 校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质 校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质 量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质 量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质 量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会 量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会 对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国 对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国 家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等 家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等 教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在 教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在 整体上是否到达学校规定的专业培养 目标的要求，学校人才培养质量 整体上是否到达学校规定的专业培养 目标的要求，学校人才培养质量 与培养 目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提 与培养 目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提 高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养 目标的贴合程 高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养 目标的贴合程 度。 度。 人才培养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评 人才培养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评 价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人 价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人 才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的外 才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的外 部关系规律与教育的内部关系规律。 部关系规律与教育的内部关系规律。 教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先 教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先 生表述是，教育务必与社会发展相适应，加以引申，即可表述为，教 生表述是，教育务必与社会发展相适应，加以引申，即可表述为，教 育务必受必须社会的经济、政治、文化