中职政治课教学创新能力的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职政治课教学创新能力的培养 摘 要：当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们每天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师真正从理论和实践相结合，就他们所关心的理论问题和现实问题给以信服的解答，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。 关键词：中职生；创新能力；培养 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-275-01 一、课堂教学中创新能力培养的前提条件是创设能激发兴趣、启发思维教学问题的情景 如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节问答的是“教什么和学什么”，那么教学方法解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节最能体现创新教育的一个途径就是教学问题的情景创设，即给学生提供创新条件、机遇和氛围。 创设教学情景的目的主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统的最活跃因素。思维是能力的核心。启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设情景，能使学生认知的动力和智力系统处于兴奋状态，使学生的认知和意向活动全身心参与投入，在创设情景中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。 在政治课教学中，创设情景主要通过设疑。设疑能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生较好的掌握知识，还能从中发展思维，培养能力，逐步形成良好的学习方法。 针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设计如下情景：小李的爸爸在机械厂工作，每天8小时，月薪900元。过了一年机械厂被私人承包了，每天常常上班10小时以上，双休日也上班，却不能及时领到工资，因经营不善机械厂倒闭，小李的爸爸下岗。小李的爸爸会修理自行车，便在街道摆了自行车修理铺，而在此时该镇争创全国卫生城市，当地城管委同志和小李爸爸发生了争执。请问：（1）这则材料从过程上看分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小李爸爸、机械厂领导、城管领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？老师将学生的答案让学生讨论，让学生评议、争辩，最后老师小结。这则案例告诉我们：一是要提供多一些创新机遇；二是根据内容安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化认知结构上的矛盾，使整堂课教学充满积极创新的氛围，从而激发学生进去的精神和创造力。 二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一 教学过程中，学生是认知活动的主体。只有学生积极地、能动地参与凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。 学法指导的设计是有层次的，以自学法为例，第一层次是预习，理解关键词语，理解归纳重点内容，让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳，形成知识体系，学会提出问题；第三层次让学生学会独立获取信息，主动提出自己的见解或问题解决方法，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。 三、在教学中创新能力的培养与一般能力培养紧密相连 创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力是紧密相连的。因此，培养学生的创新能力，就要与培养发现问题能力、辩证思维能力和实践能力相结合。 1、发现问题的能力 政治学科是一门综合性学科，内容丰富，存在大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求鉴别、选择问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响学生的认识与活动。能否发现与培养学生观察问题的信息，完全取决于敏锐的洞察力。因此，课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。 2、辩证思维能力的培养 辩证思维能力培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质功率，坚持逻辑于历史统一、理论与实践统一。政治课要培学生养辩证思维能力以教材为依据坚持从实践中来，到实践中去的原则。例如，在讲改革开放巨大成就时，教师要带学生参加社会调查，然后再在课堂上讨论，讨论中要引导学生从家乡的变化，从报刊的数据反复论证观点。通过分析综合思维活动，学生的辩证思维能力获得很大提高。 3、实践能力培养 实践能力就是能把所学的知识应用到实际问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课应培养学生社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要培养用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相