为课堂书写故事,让数学焕发新彩.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 为课堂书写故事,让数学焕发新彩 摘 要：通过长期的观察，发现学生越来越不喜欢上数学课，于是便努力探索“如何才能上好数学课？如何才能吸引学生？”一系列问题。一节公开课上，大胆引用了故事引入新课，发现学生的兴趣浓烈，整节课都保持较高的兴致，学生的学习效果很好，这给予很大的启发，便大胆地为课堂书写一个又一个的故事，果真让数学课堂的教学取得显著的效果，每一节课学生都学在其中，其乐融融，让数学课焕发出新的生命力。 关键词：教学资源；故事；最佳学习状态；调动情绪；焕发新彩 当前，学生对数学都普遍缺乏兴趣，课堂上学生总是消极地等待老师给出相关的知识，对数学的学习难以产生愉悦的体验，广大数学教育工作者和数学教师都想努力地摆脱这种困境。因此，如何让学生在课堂上积极地动口、动手、动脑，自主学习，就成了数学老师当前研究的重要课题。 《义务教育数学课程标准》指出：“要因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。”教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”可见，在课堂教学中如若能够开发和利用各种教学资源，讲究教学方法和教学艺术，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化数学课堂教学情境，自然而然能够激发学生学习数学的兴趣。 经过一段时间的探究和实践，我发现，课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，或者有趣的数学生活知识，都能引人入胜，都会使学生进入学习的角色。因此，为课堂书写故事，让数学焕发新彩，对于培养和提高学生学习数学的兴趣，使学生“想学要学”有着独到的功效。 一、书写故事引入新课，激发兴趣 捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。实践证明：让学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。那么，学生的兴趣在哪儿呢？我们不难发现几乎所有的学生都是忠实的“故事迷”。不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。 例如，在教学《我变胖了》一课时，教师可用《朝三暮四》的故事引入新课：战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗，于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们三颗粟子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同不同意？”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像非常不愿意似的。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以了吧？”猴子们听了，以为早上的栗子已经由三个变成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。 当学生听完故事之后，稍加点拔，故事中不管是“朝三暮四”还是“朝四暮三”，栗子的数量还是一样的，而在我们的应用题学习中也存在着大量这样的等量关系，只是我们不易发现而已。这样引入，学生一下子就对本课的学习产生了极大的好奇心理和浓厚的兴趣，都瞪着求知的眼睛想知道究竟这个故事所隐含的哲理与该课的学习内容有怎样的联系，使得学生整个课堂都处于一种强烈的求知状态。 二、书写故事突破难点，促进探索 多媒体技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学中，我充分利用多媒体技术的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。 例如，在教学《增收节支》这节课时，我是这样设计的： Mike：爸爸，元旦快到了。可以送我一部MP3和书包当礼物吗？ 爸爸：没问题！但是你要帮我解决三个问题： 1．收支问题：Mike的爸爸开了一家工厂，去年的利润（即总收入-总支出）为200万元。今年采取了一些增收节支的措施，结果，总收入比去年增加了20%，总支出比去年减少了10%，今年的利润为780万元。问：去年的总收入、总支出各是多少万元？ 2．储蓄问题：Mike的妈妈喜欢存钱，最近她刚将8000元分成两部分存到银行：已知甲种储蓄的年利率为1.0%，乙种储蓄的年利率为1.1%。如果一年到期后，她可得利息85.5元，问甲、乙两种储蓄她各存了多少钱？ Mi