低年级写话训练我有妙招.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 低年级写话训练我有妙招 作文教学一直是语文教学的大难题，许多学生把作文看作洪水猛兽，写作时，不是为无米之炊折腰，就是写出来的文字干干巴巴没有嚼头。有时，教师也为学生的“无从下手”而束手无策。“心病还需心药医，解铃还需系铃人”。要想从根本上解决问题，还要从源头入手：写话是写作的基础，教师应该从低年级开始，有目的、有计划、有步骤地进行写话训练，逐步培养学生的写作能力。 一、降低写话要求，循序渐进地培养学生的写话能力 1.能写一句完整的话。写话时，不必要求学生把事物描述得多么具体生动，也不必限制写话的篇幅 ，学生只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，布置学生写自己最高兴的事。有的学生写到：“老师表扬我课堂作业写的好，我很高兴。”还有的写到：“今天考试，我得了一百分，妈妈奖给一个芭比娃娃。”句子中学生并没有把事情写具体，但是他把句子写得通顺完整，教师就该给予鼓励和赞扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就行了。 2.能将意思表达清楚。写话时，不必要求学生用华丽的词语去描写事物，只要学生能把自己的想法写清楚，让人看明白就行。比如：今年5月12日，学校举行防震防火演习，学生亲身参加了活动后，我趁热打铁，让学生写写自己看到了什么？听到了什么？有学生写到：“演习开始了，我看到到处都是浓烟。”有的写到：“演习开始了，我听到刺耳的警笛声，看到操场上到处都是人。”这些句子没有动人之处，但是孩子们把自己看到的、听到的写清楚了，让人看懂了，教师也该鼓励和表扬。 另外，我还发现识字量大、阅读能力强的一些学生，不仅能把一句话写完整了，而且能够写几句话，甚至写一段话。如：秋天到了，我带小朋友们到野外找秋天。有学生写到：“秋天到了，天气渐渐凉了。树上的树叶黄了，秋风一吹，片片黄叶从树上落下来，有的落在池塘里，鱼儿把它当作伞；有的落在马路上，小蚂蚁把它当作游乐场；还有的落在小朋友的头上，像漂亮的发卡。秋天真美呀！”这样的孩子，值得好好表扬，我不但当众奖给他们小红花，还让他们把自己写的话读给大家听，号召大家以他们为榜样，向他们学习。 3.想写什么就写什么。写话时，不必限制写话的内容，想写什么就写什么。这样一来，学生可写的内容就多了，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的写自己看到的事，有的写自己听过的事，还有的写自己做过的事……全班52名学生尽管知识水平与能力经验各不相同，写出来的话长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来。 有时，我还会搞些活动，再训练学生写话。如：课前，布置学生带几样自己喜欢的水果。上课时，全班开一个赏果、吃果、写果的茶花会。小朋友们一边欣赏漂亮的水果，一边尝一尝诱人的水果，再说一说自己了解的水果知识，最后再写一写。活动很精彩，写话作业也很棒。有的学生写到：“我最喜欢吃苹果。它穿一件漂亮的红裙子，特别可爱。咬一口，又香又甜，真好吃！”有的写到：“今天，小朋友们带来了许多水果，有黄色的香蕉、红色的草莓、紫色的葡萄……我最爱吃香蕉，它弯弯的像天上的月牙，味道又香又甜，皮还可以用来擦脸美容呢！” 指定写话内容和不指定写话内容相结合，就是要让学生明白写话的范围很广、内容很多，想写什么就写什么。从而，让学生体验到写话就是一件轻松自在的快乐活动。 二、多渠道激发写话兴趣，培养学生的写话能力 “兴趣是最好的老师。”低年级的小朋友，注意力最难集中，也最爱热闹，所以要多渠道激发孩子的写话兴趣。 1.先画后写。学过《人有两个宝》以后，我先让学生画画自己的小手，再写上几句话，写一写自己的小手都干过什么。 2.先看再写。春天到了，我先带孩子们到大自然找春天，然后再要求学生把自己看到的、听到的写下来。 3.先做再写。学过《乌鸦喝水》以后，我以“我帮乌鸦想办法”为主题，鼓励孩子回家先动手做一做，再把它写下来。 多样有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣。无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生都必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。 三、多形式激励写话愿望，培养学生的写话能力 为了让学生对写话有兴趣，产生写话的愿望，教师要多种形式激励学生写话。如：在班级评选写话小能手、写话大王、写话小博士……奖励一朵大红花、一阵掌声、一张笑脸……丰富多彩的激励形式，增强了学生的自信心，让他们不知不觉地爱上了写话。 当然，没有训练，就形不成技能。每天让学生写一句话，不要求写话的数量和质量，不限制写话的内容，大大地降低了写话要求，使孩子们觉得写话并不难。而多形式激励学生的写话愿望，多渠道鼓励学生写话，激发了学生的写话兴趣，潜移默化地培养了学生的写话能力。“生活中并不缺少美，只是缺少发现美