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《走月亮》教学设计 教学目标： 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细 节的能力，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情 ,体会 月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点： 充分调动学生的生活体验， 发挥学生的想象， 让画面浮现于学生的脑海中， 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步， 再来感受一下吧。（板书课题： 7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示） 。 2、学生自读课文。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相 帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。 ） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、交流不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。 （自读，指读，开火车读） 教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（ zài ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文 了一件什么事？ 3、 完 篇文章后，你有怎 的感受？ 第二课时 一、导入 ： ， 我 再次随着作者一起和阿 手 着手漫步在洒 月光的小路上亮”吧。  “走月 二、品读课文 ： 同学 体会着月色下的美好意境自 文，  然后找出最喜 的自然段，  多 几遍， 并 一 自己的感受。 （二）、全班交流，指 朗 。 1、学生可能 到秋天月夜的美好。 第二自然段：秋天“月儿是那 明亮，月光是那 柔和， 照亮了??照亮了??也照亮 了??” 月光洒 人 ， 月光下的各种景物清晰而又静 ， 迷人的月夜使 “我” 和阿 感受到 月夜景色的美好。 （ 学生根据文本展开想象，月光 照亮了哪些地方。 ） 第四自然段： “ 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 。“卵石 有多少可 的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ” 月光下的溪水清澈美 ， “我”和阿 欣 到清澈美 的溪水， 到了溪水中山草和野 花的香味， 看到倒映在溪水里的月亮， 看到了 卵石 的无数个可 的小水塘和倒映在小水 塘里的数不清的月亮。秋 拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波 。 （ 学生描述自己通 文本所想象到的美景， 并通 朗 宣泄看到 般美 的景色 的 心情。） 第六、 七自然段：我 走 了那么多的地方， 耳 秋虫唱歌和夜 拍打翅膀的声音，嗅 到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气， 目睹了沿途的美景和空中美 的月亮及 的小星星，就像到了仙境一 。 （引 学生合理想象： ①、秋虫夜 此刻在做什么？ ②你能想象一下果园里的景色 ？ ③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎 的景色呢？ ④引 学生想象第七自然段的两 省略号所 涵的内容。 ） 2、当作者看到 么美 迷人的景色 ，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、 高 ， 有没有其他原因呢？ 我 再来 一 ，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿 喜 着“我”在洒 月光的小路上漫步， 我 手 着手欣 月下美 的景色， 有多么幸福哇！ （教 引 学生通 回想自己和 一起漫步 的幸福心情， 理解作者的感受， 并有感 情地朗 。） 第四自然段： 阿 着 “我” 欣 月下美 清澈的小溪， 使“我”想起白天阿 着 “我” 到溪 嬉 玩耍 好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 （教 引 学生回想自己和 一起玩 的体 ， 来感受作者此 幸福甜蜜的心情， 并 通 个性化的朗 宣泄出来。 ） 第七自然段：在迷人的月下，阿 拉着“我”的手， “我”感到阿 的手越来越温暖了。 我 得很近， “我”都 得到阿 身上那熟悉的气息， “我”深深地体会到了母 和孩子之 那种 的 情。 （引 学生回想和自己的 在一起 的情景， 感受 身上的温暖气息， 并个性化的朗 。） 第七自然段： “我”突然看 美 的月亮 着那些 的小星星，好像也在天上走着，走着??