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精品文档（可编辑） 值得下载 也谈爱的教育 曾经看过这样一个小故事：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里来做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商量一下选择我们三位中哪一位。”母亲回家商量后决定把爱请回家。母亲问：“哪一位是爱？请进屋吧！”爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进来。母亲很惊讶地问：“你们两位怎么跟进来了？”答：“我们是跟着爱的，哪里有爱哪里就有成功和智慧。” 特别喜欢这句话：“哪里有爱，哪里就有成功和智慧”。 我认为做智慧的教师，做具有智慧力的班主任，前提就是要有爱。爱自己的学生，爱自己的职业，这样才能在工作中迸发出智慧的火花，才能享受成功的快乐，有爱就有一切！ 那么怎样去展现自己的智慧，怎样去爱自己的学生呢？我认为，爱就是尊重学生，尊重就是意味着要充分地重视和欣赏每一个学生，公平对待每个学生，正确引导他们的成长，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好的班主任，一名最具智慧力的班主任，既是知识的塑像，智慧的载体，更是爱的化身。只有接近学生，充分展示自己的智慧，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，在教学实践中，我总是想方设法把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，在学生的内心世界培养出爱的情感，并使之升华，爱自己，爱别人！ 记得刚接住这个班时，为了了解这个班的情况，在一次班会课上，我让学生给自己或别人提提意见，说说最近的表现如何，有哪些好的习惯，有哪些不好的习惯，针对不好的习惯如何改正。刚说完，班里顿时炸开了锅：有的说：“张昌恒上课不认真，经常玩玩具。”有的说：“张睿思喜欢吃零食。”有的说：“刘飞晨课间操不好好做。”连最调皮的刘嘉同学也说了许多同学的不足，如：”张宇晨下课喜欢踢我。”但没有一个同学说：“老师他上课怎么怎么认真。”“老师，他经常帮助别人。”--面对孩子只是看到别人的缺点，看不到自己的不足和别人的优点的心态，我无可奈何地说：“那么，咱们有没有发现哪个同学的习惯很好，值得我们学习呢？”同学们听了都呆呆地看着我，想了老半天才冒出几个声音：“张雅琪学习认真。”“冯文瑶写字漂亮。” 面对孩子的这种只会看别人短处的“思维”方式，我马上搞了一个活动：四人小组互相说说对方的好习惯，组长记录。当我把记录本收上来翻阅时，记录本上记录的优点寥寥无几，除了“上课认真，写字工整，发言积极”，就没什么了。其中有三个小组只写了2、3个人的优点。当我到他们小组问原因时，他们异口同声地说：“找不到他们的优点。”我发现那几个孩子的头一直低着。“是吗？像张依同学，经常主动留下来擦窗；秦庆同学虽然调皮，但他善良，经常帮助同学，借笔给你们。”我列举了几个他们认为没有优点的同学的优点，他们听了恍然大悟。 班会过后，我经过分析，得出结论：这是因为孩子们看问题也受到了一种“习惯性思维”的影响。这种思维往往会忽略别人的优点，而更多地关注别人的不足之处。长此以往，这种思维会使孩子以自我为中心，不懂得尊重他人，更别说去如何关爱他人了。我觉得，要想教育他们成人成才，首先要引导他们从自身做起，发扬自己的长处，更要让他们多看到他人的长处，多向他人的优点学习，弥补自己的不足，才能逐步学会爱自己，爱别人！ 为此，我着手在教室的黑板旁边用纸制作了一个日常行为规范评比栏，把班里所有学生的名字都列在上边。评比的规则其实都是些最基本的行为规范，比如：上课认真听讲、积极回答问题、作业认真整齐、遵守纪律、好人好事等多个方面，表现好的同学，都可以得到小红花，每10个小红花换一颗红星，每多一颗红星代表自己进步了一点。这样的目的是想让每个学生从评比栏里清楚地认识到自己和别人是如何进步的、是如何有爱心的。 自从我宣布评比开始的那一天起，班里学生的变化很大：起初学习好的同学最积极，后来眼瞅着人家的红星越来越多，平时表现不太好的、学习稍差的学生也坐不住了，嘴上不说，其实心里早已暗暗鼓足了劲。在我的鼓励引导下，早读课、自习课说话的人少了，作业也整齐了，连平常最不喜欢交作业的学生也积极交作业了，上课大胆发言的同学多了，做好人好事的也明显多了，同学之间的关系也更融洽了……没想到这小小的评比栏会给孩子们带来这么大的变化。它让孩子从实际的活动中感受到自己能够做好自我，体会到一种“我能”的感觉，这种积极、愉悦的感受，让孩子提高了自信心，促使他们更加主动、努力地学习，同时还能看到他人的优点，于是又有了成绩与品德共同的进步。看到孩子们真实又可爱的笑脸，我感到了一种智慧的成功，更坚信了评比栏的做法是对的。 在了解到这个班的情况之后，工作中，我力求自己“严慈结合”，切切实实用一颗朴实的心去关爱每一位学生。不管课上课下，我都会用爱去教育我的学生，用爱去感化我的学生！记得有这么