乡镇中学语文综合性学习的现状与思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 乡镇中学语文综合性学习的现状与思考 初中语文综合性学习是语文教学中的一道亮丽风景，它正受到广大教师们的关注，在农村，基于各方面条件的限制，存在着很多综合性学习的误区。我就结合自己的教学实践，谈谈我对农村初中语文综合性学习的认识： 一、农村初中语文综合性学习存在的不足 1.教育观念还没有完全改变，对语文的综合性学习认识模糊，不仅是大多数学生、家长无法准确理解语文综合性学习的内涵，甚至是部分处于教学实践第一线的老师也对其一知半解，出现了“学生不知如何学，老师不知如何教”的局面。我个人理解：语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。在传统的语文教学中，听、说、读、写四项语文学习能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相悖离。 2.开展的模式比较单一。语文综合性学习的开展，在农村初中基本上没摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。这样的综合性学习目标就显得单一，还局限于对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文能力。在七年级上册中有一次综合性学习课：“我爱我家”，课本设置了“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”三个情境，而我们大多数老师在上这一课时往往就上成了三选一的作文课，在这样的情境下，学生就是为了作文选择活动的主题，收集作文的素材。实际上，作文是这次综合性学习结果的一种呈现形式，除了作文，我们还应该培养学生探究事物的兴趣和能力，在寻常事物的调查中体验生活的情蕴，感悟生活的乐趣。 3.目前语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在：（1）教师缺乏综合性学习课程的系统知识。综合性学习没有系统的教材，没有固定的教学套路，而且学习内容具有广泛性和不确定性，学生研究的问题很多都超出了教师的专业范围，教师几乎没有专业知识的优势。（2）不善于利用网络媒体等资源。综合性学习中的一些内容，例如《莲文化的魅力》、《马的世界》等等，需要通过网络去寻找大量的资料。又如《探索月球奥秘》、《追寻人类的起源》等等，又需要通过媒体去展示大量的资料。 二、如何在农村初中开好语文综合性学习课 （一）正确认识语文综合性学习课 初中语文 “综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。但我们认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。因此，我们教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合性学习课，重视语文综合性学习课。 （二）激发学生参与的热情 学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体情感、个性思维考虑，最好是变教师的激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。农村初中生的综合性学习兴趣和学习能力都有待提高，所以作为教师首先要在充分了解社会和学生的基础上，结合教材提供的学习主题，科学、合理的设计好综合性学习题目，让学生容易完成。 （三）对现有语文学习资源的开发利用 要转变语文的课程观，拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意，并关注身边可利用的语文学习资源，使之成为语文综合性学习课程。 本地文化也是语文综合性学习一个重要的知识平台。老师在教学语文课本的同时，积极引入本地的一些风土人情，把课本与当地的文化相结合，不再局限于课本、局限于口头讲授，通过参加当地的一些实践活动培养学生热爱语文、热爱学习知识、热爱家乡的情怀。 （四）善于把握实践的机会。 经常说语文的外延等于生活，生活之中处处有语文的足迹可寻。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程之间的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。学生生活就是重要的语文学习资源，本地的自然环境、风俗民情、传统文化都可成为有益的语文学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。 （五）从学生的实际情况出发，探寻适合他们的方法。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” “综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活