中高职衔接中招考制度改革的思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中高职衔接中招考制度改革的思考 【摘要】随着经济的快速发展，当今人们的思想水平也在不断进步，但是在中高职招考制度的改革中遇到的很多的问题，本文就从对于中高职衔接中招考制度的改个进行探讨。 【关键词】中高职；招考制度改革 中图分类号： D651 文献标识码： A 一、前言 随着社会科学的快速发展，需要越来越多的科学技术人员，但是中高职衔接中招考制度改革也存在一些问题，解决问题是刻不容缓的，更能促使社会稳定和经济的不断的发展。 二、中等与高等职教衔接的主要模式 目前,世界各国推行中高职衔接的模式大致有三种,这就是:国家确认普教与职教文凭等值的衔接模式,经专门补习以学历达标实现衔接的模式,通过课程或大纲直接衔接的模式。 1、国家确认职教与普教文凭等值的衔接模式。该模式的特点是国家出台职业资格制度,认可不同层次职业资格与相应普通教育文凭的等值关系,并使二者具有升学与就业的同等效力,职业资格的获得者由此取得接受高等教育的权利。90年代初英国创立该衔接模式, 90年代中期为澳大利亚所效仿。英国现行国家职业资格制度始于本世纪80年代中期,其适用范围从正规职校学生一职业生涯各年龄段的公民。该制度所提供的中高职衔接机制如下。 (1)确立国家职业资格与普教文凭等值关系。各行业按11大类5个等级设置国家职业资格,并在这些职业资格与普教文凭之间建立起相对应的等值关系。职业资格证书课程通常由国家职教考试委员会与中学教育考试委员会共同协调和审定,以保证两类教育等值关系的权威性。 (2)实行学业认可、累计学分制度。按照国家职业资格制度,凡持有国家职业资格(1-2级)证书的中职生与在职人员,如注册学习三级及其以上国家职业资格证书课程时,其以前学过的相关课程、获得的学分及学业证书等均为教育机构认可,并可不断累计。两类教育文凭等值模式是由国家教育制度和政策建立起二者的平等地位,来保证中高等职教衔接的。 三、关于中高职衔接的几点思考 1、目前很多中职学校视公共基础课程为可有可无，更没有一个统一的课程标准。在中职教育中，公共基础课程是否一定要作为必修课？教育主管部门是否应该制定统一的课程标准？答案是肯定的。 2、改革招生考试及录取方式，使高职入学考试的内容、方式及时间等符合职业教育的办学规律，适合技能型人才培养的特点，便于中高职院校实施完整的人才培养方案。建议目前采取中职学校推荐保送和高职学校自主招生的方式，给高职学校更大的招生自主权。 3、中职和高职学校之间要加强沟通与协调，根据区域经济结构布局和产业升级需要，确定本地区中职和高职一体化的人才培养目标和课程计划。鲁昕部长讲话指出，教育部门要进行系统设计，拿出中高职不同层次、每个专业的人才培养标准和计划，以便于中、高职学校参照培养标准拟定自己的课程计划。由此更进一步，希望教育主管部门尽快牵头制订出中职和高职教育各个专业的教学计划和教学大纲，先从部分成熟专业做起，逐步完善。这样才能在政府部门的协调和引领下，使中、高职实现更好的无缝对接。 四、中高职衔接中存在的主要问题 1、招生政策不完善 中高职专业目录不统一，很多中职毕业生对口升学受限。中职学生考人高职的比例一直都很低，中高职衔接的招生模式仍然比较单一。以江苏省为例，中职毕业生升人高等院校的途径主要有两条:一是高职单考单招，二是五年制“3+2”职业教育。政策有限导致中职生继续深造的出路狭窄，限制了中职生职业能力的提升，同时也使得高职院校的生源大部分来自高考成绩“低分段”的学生。职业教育对象应具有全纳性，职业教育院校应对所有中职生开放，只要满足一定条件即可接纳。虽然还有高职院校另行组织考试的渠道，但能够升人高职的中职学生毕竟是少数，限制了中职学生的进一步深造。 2、人才培养方案缺乏统筹设计 各层次职业教育定位必须准确，这是实现完善的职业教育课程体系的前提条件。目前，中职教育与高职教育各自为政，同类专业之间缺乏衔接性、递进性，高职教育以中职教育为基础，未能实现专业技术人才教育的连续性。中职和高职都属于职业教育范畴，两种职业教育的培养目标层次有所不同:中职培养的是有“一技之长”的技能型人才，在现代职业教育体系中起基础性作用;高职培养的是高端技能型人才，专业理论更深更广，技术水平更高，综合素质更全面，更能适应社会科技的进步，满足可持续发展的需要，在现代职业教育体系中起引领作用。然而，中职教育偏重于对学生实用技术的传授和就业能力的培养，使学生对高职教育，特别是在基础课程的学习上很难适应。例如，高等数学知识更加抽象，很多中职生很难适应，达不到更高层次技术培训的基本素质要求。 3、课程体系不贯通 目前中高职衔接的课程还没有开发出来