中学语文 答谢中书书 教案.docxVIP

答谢中书书 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天我们学习陶弘景的《答谢中书书》。我们一起来把课文的标题读一下，看怎么读最好。“答”，读。 生：（读标题） 师：准确！我们来看背景材料。陶弘景，读。 生：陶弘景（456—536），字通明，号“华阳隐居”，丹阳秣陵（今江苏南京）人。著名的道教思想家、医药学家。南朝齐时曾在朝为官，后隐居名山之中。在科技和文化领域多有贡献。一生著述甚丰。 师：这是一个很了不起的人。道教，某个流派的创始人，精通佛教。你看我们的课文里面有一个词叫“欲界”，课文注释说是佛教用语，但是这个人是道教的创始人，所以他精通佛教道教，他又是医学家，又是医药学家，也当过官，著述甚丰啊！所以今天我们读他的这个小品文就能感受到他写文章、他的文章给我们的魅力。下面我就简介课文，你们要学会做笔记。每一句话里面记四个字。这是一篇尺牍小品。记哪四个字啦？ 生：尺牍。 师：对。尺牍就是书信。这是一篇模山范水的文章。 生：模山范水 师：模山范水的意思就是用绘画或文字描绘山水之美。这是一篇文中的山水景物相映成趣的文章。 生：相映成趣 师：相映成趣就是说文中的景物互相的映衬，显得和谐生动。这是一篇语言骈散结合的文章。 生：骈散结合 师：两匹马并行叫做骈，那么骈句骈文就是句式对称的文章。散呢，就是不对称的文句，这篇文章有骈句有散句，所以是骈散结合。这是一篇表现作者娱情山水的文章。 生：娱情山水 师：诶，徜徉在山水里面，隐居在山林里面，他认为是一种快乐。继续来。补充注释，“答谢中书书”不要翻译成“回答”“酬答”，“酬和”“作答”，这就比较雅致。“书”——书信。“山川之美，古来共谈”，“川”——河流。“四时俱备”，“俱备”——齐备、全有。“自康乐以来”，“康乐”是一个人，是谢灵运，著名的山水诗人。“未复”——不再，还没有。“未复有能与其奇者”，“奇”——妙处，美好之处，神奇之处，也可以说景色的奇丽。好，有了老师的补充注释，再加上课文里面比较详细的注释，再加上这篇文字本身就比较好懂，那么大家现在就可以进行这么一个热身活动，自读自讲，边轻声地读课文，边给自己讲一讲文句的意思，好，开始了。 生：（自读自讲课文）（07:12—08:52） 师：嗯，很好。这样的学习活动就是要旁若无人，自己专心读自己的。下面我们就开始学习活动。这节课我们围绕两个字来进行学习，一个字是“读”，一个字是“写”。我们先“读”，怎么读？朗读。我来教大家怎么读，我来要求大家怎么读，体味如何朗读。第一读，读清课文的层次。提示，这篇课文我们是可以用我们朗读来表现它的两个层次的。这边三排同学读第一层，这边读第二层。要求做到声音同起同落，这就是很高的要求了，所以你们要事先的准备一下。第一层读到什么地方呢？第二层从什么地方开始呢？好，开始准备。 生：（理清层次）（10:52—11:42） 师：好的，说一下。八年级的学生应该一眼看出这篇文章的结构、层次。“山川之美”读。 生：（齐读“山川之美——未复有能与其奇者”。） 师：真好，在大家朗读的时候心目中就有这四个字啦——叙议结合，我们来看是不是啊。前者是描叙，后者是议论、抒情。再来读，这次简单一点了，第一层再读成两个层次，这个时候就请大家告诉我第一层读到哪里为止呢？ 生：古来共谈。 师：“山川之美，古来共谈”领起全文，领起全文的写景的内容，领起全文描写的内容。大家看，多清晰啊！一起来读，注意，“山川之美，古来共谈”后面停一个节拍，然后再读“高峰入云”，读到“沉鳞竞跃”停一拍，再读“实是欲界之仙都”这样就表示你读懂了课文的层次。“山川之美，古来共谈”读。 生：（读文） 师：嗯，很能够接受训练。但是我以为读这样比较抒情的文章，我们的语速还是快了一点。继续来，读出景物的壮美和秀美！我们来看，从这幅画面里，从屏幕上的文字，我们能不能感受到哪个地方读得壮美，哪个地方读得秀美呢？听我读：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”听出来了没有？读“晓雾”那个地方那句柔和、轻声，于是我们就读好了文中所表现出来的那种壮美和秀美。试一下，先试这两段啊，“高峰入云”读。 生：（读文）“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 师：是啊！但是，还要有一点抒情的味道，“高峰入云”（语调上升），就不能读成“高峰入云”（语调平平）。“高峰入云，清流见底。”你看，一起就好听。同样第一句也是的，“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。”好，试一下啊，把第一次训练的成果要保持，就是说“山川之美，古来共谈”后面要停一拍，然后读壮美然后读秀美，再停一拍，读感叹。“山川之美”读。 生：（读文） 师：好，基本上可以。再来训练，读出作者的陶醉与赞叹，陶醉什么，陶醉于