2020苏教版二年级数学下册第三单元(教案)-最新整理.docxVIP

本单元教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空 间。在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序， 本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置，并培养学生的空间观念。本单元是在学生 已经认识了东、南、西、北的基础上进行教学的。这部分内容包括三部分:一是认识现实生 活中的东、南、西、北这四个基本的方向;二是引导学生认识地图上的四个基本方向，并在 此基础上认识东南、东北、西南、西北，把认识四个基本方向扩展到认识八个方向;三是安 排了综合实践活动——测定方向。 学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，但是对于二年级的 学生来说，能正确辨认现实生活中的东南西北还是具有难度的。教师要向学生强调指出学好 这部分内容不仅对我们的日常生活很有帮助，而且可以为后续学习“认识简单的路线图”等 内容打下良好的基础。 1.使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨 认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.在观察平面图等活动中，使学生认识简单的路线图，并会运用方向描述行走的路线。 3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。 4.在观察、解决实际问题的过程中，使学生感受数学与日常生活的密切联系，培养运用 生活经验帮助思考的意识 1.充分利用学生已有的知识经验。二年级学生已经在生活中积累了一定的方位知识，尽 管学生的这些知识仅仅停留在经验层面上，但却是这部分内容教学的起点和基础。因此，教 学应该尊重学生已有的经验，注重引发学生的反思，让学生主动建构方位知识。 2.注重在解决实际问题的过程中理解和掌握确定位置的有关知识?，增加知识应用的体 验。创设问题情境，让学生在解决问题的过程中相互交流和讨论，达到理解和掌握知识的目 的。 3.给学生留有思维的空间，注重问题意识的培养。引导学生主动思索，使学生在真实的 问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力。 1 东南西北 1?课时 2 认识地图上的方向 3 辨认方向 1?课时 测定方向 1?课时 1?课时 东南西北。(教材第?18、第?19?页) 1.在熟悉的生活环境中辨认方向，会辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观 念。 2.在确定一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其余的三个方向。 3.让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用 生活经验进行思考的意识。 重点:在确定一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其余的三个方向。 难点:在熟悉的生活情景中辨认方向，会辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空 间观念。 课件。 师:同学们，你们有过迷路的经历吗?你有解决这个问题的好办法吗? 生?1:和爸爸、妈妈在一起不会迷路。 生?2:迷路了可以向别人问路。 生?3:出门的时候要用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。 …… 师:同学们的办法都不错。其实只要我们学会了辨认方向?，走到哪里都不会迷路。你们 愿意学这种辨认方向的本领吗? 生:愿意! ，师:好!这节课我们就一起来学习“东南西北”?认一认方向。 ， 【设计意图:从贴近学生日常生活的情境中，引导学生体会学习辨认方向的重要性，激 发学生学习的兴趣，为新课的教学创设良好的氛围】 师:请同学们仔细看图，说一说你知道了什么。(课件出示:教材第?18?页情景图) 学生可能会说: ·我知道太阳是从东方升起来的，所以从图中我可以知道学校的大门是朝西开的。 ·我知道了学校的教学楼在大门的东面。 ·我知道了教学楼在旗杆的西面。 …… 师:太阳每天都是从东方升起来的，知道这些可以帮助我们更好地辨认方向。仔细看图， 在小组里模仿着做一做，然后跟小组同学交流你的想法。(课件出示:教材第?18?页图二及相 关文字) 学生照着图中的样子做做看，并在小组交流自己的想法，教师巡视了解情况。 师:说说你发现了什么。让学生共同完成填空，并齐读。 生:早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 师:在教室里面向东方站立，右手侧平举，说出右面的方向。再分别面向南、西、北， 说说右面各是什么方向。 学生在小组里合作交流共同完成练习，教师巡视了解情况。 小结:面向东方，右面是南;面向南方，右面是西;面向西方，右面是北;面向北方，右面是 东。 师:通过刚才的活动，你发现了什么? 生:我们转动身体时，虽然我们前、后、左、右的位置变了，但东、西、南、北四个方 向始终没有改变。 师:说得真好!只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向。 【设计意图:以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力，合理运用 现代化的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率】 师:通过今天的学习，你懂得了什么?