优化课堂教学提高教学效果.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 优化课堂教学提高教学效果 为了提高数学教学质量，减轻学生过重的作用负担，应该努力向“40”分钟要质量，千方百计地提高课堂教学效果，从多方面研究课堂的改革。 一、教材的组织优化 学生每学一点新知识都和旧知识有许多方面的联系。只要把新知识和旧知识融为一体，才能使学生更深刻地理解它，并且加以运用。所以在研究怎样上好一堂课时，首先教师要把教材分析透彻，弄清新旧知识的联系，从而把教材组织优化，找出新知识的连接点和生长点。如教学分数的初步认识，教师引导学生动手折一折正方行纸，使学生在对折平分中认识每一份正是这个正方形的二分之一，接着在平均分成四份，出现了三种不同的折法，要求学生用彩色笔涂出它的四分之一，并提问：“为什么每一份的大小都可以用四分之一来表示呢？”学生会自然地回答：“因为每份都是把这个正方形平均分开四份中的一份”。这样的操作活动不但步骤清楚，要求明确，重点突出，而且使学生在真实感知的基础上理解和建立概念。这种参与性的学习不但能形成学生良好的认知结构，而且教会学生如何学习。这样教不仅完成了知识传授的任务，而且在能力培养上也获得良好的效果。 二、教法选用的优化 教学方法是完成教学任务的途径和手段，选择教学方法要从实际出发，根据教学目的和任务，教学内容的特点，学生的年龄特征，知识水平，班级情况以及教学设备等条件来选择。 教学教法改革的总趋势主要是：1强调学生的发展。既要传授知识，又要发展学生的智力：2强调兼顾数学学科的特点和学生的年龄特征，知识水平。既注意直观教学，又不能忽视抽象思维能力的培养：3强调教师的主导作用和学生主体作用的统一，既引导学生积极思考，让学生操作和实践，又要根据反馈信息及时调控教学过程：1强调处理好面向全体和因材施教的关系，强调个别指导，并把几种方法配合作用。如新授课“俩步应用题”在教授时，教师先出示俩个已知条件：“红花有15朵，黄花有13朵，”让学生提出一个一步计算的问题。生说：“红花和黄花一共有多少朵？”还有生说：“红花比黄花多多少朵？”这时师说：“老师也来补充一个问题，紫花有多少朵？”问：能不能计算？生齐声回答“不能”老师接着问“为什么”？学生急切的回答出，因为已知条件中没有说出有紫花，所以不能算。这时老师又补充了一个条件“紫花的朵数是红花和黄花总数的3倍”。接着问：“这时这道题能不能解答？”“能”！同学们毫不犹豫地回答。师又问：“是用一步计算吗？”“为什么用俩步？”要求紫花必须先算什么？在算什么？边想边作图，学生回答老师在黑板上画图。这样根据学生的回答，在教师的指导下，学生自己能解答出来。 三、课堂结构的优化 课堂结构是指组成一堂课的基本环节，以及各个环节的排列顺序和时间分配。设计教学课堂教学结构，要从整体出发，注意各个环节的内在联系和优化组合，正确处理教和学的关系，讲和练的关系。要针对一节的教学目的和内容，保证教师有可能根据学生的反馈及时调整教学过程，要把承担主要教学任务环节安排在最佳时域，且大致规定每个环节所用的时间。 新授课的课堂结构一般是：“1针对性的复习或训练，根据新旧知识的联系，选编口答题或口算题，使学生回忆有关的知识和方法，为新授做准备：2启发性导入，尽可能运用生动有趣的事例导入新课，激发学生的学习兴趣，启发思考：3探讨性的新授，通过师生间的对话和组织讨论，展开知识的形成过程。除谈话讨论法外，必要时还可以有讲练结合法，操作实验法以充分调动学生思维的积极性：4有层次的练习。用以加深对新授知识的理解，提高运用知识，解决问题的技能技巧。教师还可以根据反馈信息，弥补学生的知识缺陷：5简明扼要的小结。简明地整理新授内容，突出教材重点和相互联系：6布置作业，注重控制数量和难度。 四、练习设计的优化 练习是数学教学中的重要组成部分，对于巩固所学知识，形成技能技巧，发展思维能力，具有极其重要的作用。数学课的练习要有足够的数量，练习的量过少难以达到预定的要求。但为减轻学生的课外负担，练习应在课内进行，这就需要精心选择练习题，提高练习效果，达到在负担合理的情况下提高教学质量的目的。 一堂课的练习通常包括：1新授前练习。其内容应和新教材有密切联系，能帮助学生为学习新课作准备：2新授中的练习包括领会和记忆所学知识的基本练习及模仿性练习：3新授后的练习包括加深理解所学知识的变式题，对比练习和混合练习，形成技能技巧，强化思维训练的综合性练习，以及技巧较强需要灵活运用所学知识的思考题。 五、加强修养，魅力吸引。 在课堂教学中，学生们往往会对教师进行评价，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。正所谓：亲其师，才信其道。我们老师要加强自身修养，提升人格魅力。富有人格魅力的老师