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精品文档（可编辑） 值得下载 关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考 摘 要：教育公平与均衡发展已经成为基础教育改革与发展的主旋律，不仅是一个国家、地区、民族的经济社会均衡发展的重要保障，更是当今社会人们对于教育发展的迫切期望。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，作为整个教育的起点，它应成为教育均衡发展的源头，但若将幼儿教育与义务教育相比时，人们会很容易看出幼儿教育成为了弱势教育。 关键词：城乡教育；幼儿教育；均衡发展 中图分类号：G61文献标识码： A 一、幼儿教育均衡发展的内涵 教育均衡就是政府给每个孩子提供了均等的学习机会，并且受教育条件均衡的配置，使每个孩子能够得到充分的发展，它的本质是追求教育平等，实现教育公平。幼儿教育均衡发展是指通过制定法律法规确保适龄幼儿有同等受教育的权利和义务，通过政策的制定与调整以及资源的合理配置，为其提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度，通过科学有效的方法，实现教育效果和成功机会的相对均衡，其核心是实现资源配置的相对均衡。幼儿教育均衡包括三方面的内容：第一，教育机会平等，这主要体现在入园率方面，即每一个适龄的儿童受教育的机会是平等的，都有受教育的机会；第二，教育过程的平等，这主要表现在资源配置上，即儿童应该享受到均衡的教育条件；第三，教育结果的平等，这主要表现在入学准备上，即儿童在接受教育以后，需要达到的标准是一致的。 二、幼儿教育均衡发展现状分析 幼儿教育均衡发展可以用多种指标来分析，本文主要从城乡间幼儿教育费均衡发展及师生素质、家园沟通、教育经费投入存在差异等方面来分析。 (一)幼儿教育呈现城乡教育不均衡 当前城乡幼儿教育发展在教育机会的平等、教育过程的平等、教育结果的平等三方面存在较大差异。首先，城乡幼儿在教育观念上存在差异。如农村幼儿家长认为，孩子太小无需接受正规的学前教育，“树大自然直的”的观念还在左右好多家长，加之近几年的教育机构合并，精简，致使幼儿不能就近入园，所以体现在有些幼儿不能享受优质的学前教育、甚至享受不到优质学前教育的机会。根据统计，目前，我国农牧区有70%以上的适龄儿童尚没有接受学前教育的机会。 (二)师资情况不稳定 当前我国幼儿教师队伍非常不稳定，尤其是农村幼儿教师，他们的学历层次较低，工资待遇相对较低，职称评定和社会保障难以落实，职业认同感较差，流动性大，转岗率高，因综上所述的六点原因导致幼儿教师队伍的不稳定性，直接影响了幼儿教育的质量。 (三)家园沟通的差异 教育是多方合作的活动。幼儿在接受幼儿园综合的、整体的教育的过程中，家庭不能不能忽视家庭的的学习和成长环境，同时教师将良好的教育观念传递给家长、教师的教育行为感染家长、幼儿的学习行为感动家长，从而促进家长的教育观念、参与意识和合作行为得到发展；不能认为将幼儿送到幼儿园之后教育就是幼儿园的事情。 在教育观念普遍比较开明的城市环境，学校、幼儿园老师与幼儿家长的沟通良好，家园良性的密切互动，有助于幼儿健康成长。然而在乡村，多数家庭以务农为主，家长教育观念相对落后，对子女教育问题的投入精力少，往往家庭教育都不能好好开展，更无法做好与幼儿园的沟通工作。送了孩子进了幼儿园，教育的事情全由幼儿园进行，不闻不问，听之任之，长期以往，造成幼儿在家庭和在幼儿园性格两面性表现，从而有了“一个小宝两个样的”教育境况，不利于幼儿完整健全的人格和行为习惯的培养。 (四)教育经费投入不足 幼儿教育是社会公益事业，发展好幼儿教育是政府义不容辞的责任和义务。国内外的诸多研究结果表明，不同的经济和文化背景下的儿童人学准备将直接影响他们今后的学习和发展，因此发达国家普遍重视幼儿的学前教育，投人了相当分量的精力。而我国虽然也开始重视学前教育的均衡发展，但是各级政府投入的资金明显不一，这也是导致幼儿教育发展不均衡的重要原因之一。 三、促进城乡幼儿教育均衡发展的建议 (一)加大资金投入，优化办园条件。 政府是学前教育事业发展最有力的支持者，在发展学前教育事业过程中政府应承担重要的直接责任。教育活动过程中，教育实施者采用适当的教育劳动资料对受教育者进行教育，类同于马克思《资本论》里定义的生产力及其包括的劳动者、劳动资料和劳动对象三个要素。城乡幼儿教育是对城乡的幼儿进行教育，其组织实施者即劳动者，其教育过程所建的园舍、器械即劳动资料，其教育的内容即劳动对象。城乡幼儿教育过程中，没有明显差距的是受教育者―――幼儿，而差距体现在教育的劳动者、劳动资料和劳动对象上。在生产力的三要素中，劳动者起主导作用，劳动资料中的生产工具是生产力发展水平和性质的主要标志，是划分经济发展时期的主要标志。由此可见，城乡幼儿教育的组织实施者和幼儿园建设条件的差距对教