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教师的职业理想与精神追求 教师的职业理想与精神追求 作者：东山县樟塘中心小学 林陈香 美国前总统林肯在向国会提交的国情咨文报告有这样一句话：人类最后和 最美好的希望之一就是教育， 而教育教学行为的实施者是教师。 作为教育工作的 核心人物教师承载着传授知识、启迪思维，完善人格，传承文明，发育自身的神 圣使命。他的行为举止、个性特征不仅影响一代代的的学生，也影响着社会。良 好的师德要求教师“敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表”，这既上师德 的规范，也是教师个人良好品质的体现。 只是在现代物欲横流的时代中教师如果 要“正其身”， 就要有一份高尚的职业理想。 它是教师献身于教育工作的根本动 力，也是教师有高尚师德的支撑点。 树立正确的理想观。教师的职业理想是在对教育事业的伟大意义的深刻理 解的基础上产生的从事教育事业的志向、 抱负和追求。 具体而言， 它指的是教师 对自己未来职业的选择和向往， 也指教师在职业活动中追求的事业成就或奋斗目 标。它是教师献身于教育工作的根本动力。 一个优秀的教师要如诗人般地爱做梦， 喜欢憧憬明天。 教师走上工作岗位以后， 因为有对职业的憧憬， 就会为自己设置 一个奋斗的目标。目标一旦确立，工作中就有强烈的冲动、愿望、使命感、责任 感，就能在工作中不断进行自我挑战，从而感受到教育生活的每一天都是新的， 也才能拥有诗意的教育生活。 人们在不同时期都有自己的理想追求，我们是新时代下的人民教师，新时 代对教育提出了新的要求。 叶澜教授认为， 未来教师首先应该具有与时代精神相 通的教育理念， 并以此作为自己专业行为的基本理性支点。 立足于现时代， 我们 要坚持科学发展观， 育人为本， 立德树人， 使自己具备高尚道德品质和良好文明 行为修养。我们要以热情、坚定、同情、关爱、耐心、自制等品质献身于事业， 坚持既做到培养人、教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解 人、关心人、帮助人。我们要明确教师是教育的主本，具有良好的职业素质是育 好人的根本条件。这就要求我们在教学中要参与教科研，使自己的教育教学由 “经验型”向“科研型”转化，变“教书匠型”教师为“专家型”教师。 教育工作的核心就是一个爱字，有爱，你能看到每一个学生的不同，做到 诲人不倦 ; 有爱，你能心中装着每们位学生， 能真正做到不仅从学习上关心他们， 还能从生活中关心他们 ; 有爱，你以饱满的工作热情、强烈的工作责任心和荣誉 感，积极地投身到教育事业中去 ; 有爱，你才能在艰辛的教育工作中寻找真正的 教育幸福。只有我们的孩子心怀理想，我们的国家、我们的民族才会有希望。马 克思曾经指出：“作为确定的人， 现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。” 教育职业责任感让我们把教书育人当作不可推卸的责任， 当成教育的天职， 当作 人生的最高理想。 合理定位自己的角色。我们在从事教育工作的过程中，我们应该明确教师 的劳动是什么 ?作用又是什么 ? “传道，授业，解惑”是最为基本的职责， 两千多 年来，教师都是作为文明的传承者而存在， 中国的教育创始人—孔子也曾说“诲 人不倦”。 撇开传统的观念不说，单在现代，我们就得是用自己的知识，人格 去影响学生，熏陶学生，让学生形成良好的人品，学到丰富的学识及技能，学会 生存，与人合作，交流等等。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学 生所敬佩。还要以最佳的思想境界， 精神状况和行为表现， 积极地