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图书馆的德育作用及地位探究 大学生存与发展的关键资源有教师， 图 书馆与教学、科研设备。世界上许多著名大 学成功的背后都得益于图书馆作用的发挥， 一流大学必有一流图书馆做其信息支撑。 哈 佛大学是世界公认的一流大学之一， 哈佛大 学图书馆也是世界上最大的大学图书馆之 一。它由一百多个图书馆组成，藏书达三千 多万册。哈佛大学图书馆系统中有专门的地 图图书馆、植物图书馆、古文档案馆等，还 有各研究生院 冏学院、法学院、医学 院、口腔学院、设计学院、教育学院、公共 卫生学院、艺术和科学学院、神学院和政治 学院所拥有的专业图书馆。 这种综合性与专 业性、大而全与小而精的科学搭配与巧妙组 合，构成了世界上独一无二的哈佛图书馆系 统。 一、培养学生健康、全面的人格 教育的真谛是育人，育人的核心是塑 人格 “德育的本性在于培养有生活能力、有 主体精神、能主宰自己的人。”图书馆是局 等学校“育人生产线”上十分重要的一环， 有责任也有条件对学生实施培养良好心理 品质、促进人格健康的教育，使学生个体认 知、情感、意识、行为均达到和谐发展。著 名学者巴丹说过：“阅读不能改变人生的长 度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变 人生的起点，但可以改变人生的终点。”教 育家苏霍姆林斯基也说过：“无限相信书籍 的力量，是我的教育信仰之一。”图书馆作 为大文化的一员，将图书荷载的社会主体意 识、价值取向和行为规范厚植在每个读者心 中，变成一种精神力量和软约束机制。图书 馆以润物细无声的方式， 在潜移默化中运用 图书特有的教育性和渗透性，把人类最崇高 的理想、最美好的感情，溶入学生的血液。 大学生走进图书馆犹如走进历史长河， 它像 一面镜子，洞察古今、容纳百川，传承人类 文明，启迪智慧，指引未来。图书馆丰富的 藏书是人类智慧和知识的结晶。可以给大学 生以文化的熏陶、理论的启迪、心灵的净化， 使大学生拓展知识视野，抛弃偏执与狭隘， 走向真诚与完美。在人格学中有低认知人格 与高认知人格两种对立人格类型。低认知人 格是认知水平低，见识浅乏，能力不济，社 会实践力弱，社会责任心差；而高认知人格 则是学识渊博、知识面广、见识卓越、社会 责任心强。具有高认知人格的人，敬畏自然 规律，恪守道德理念，明理守法，以人文精 神作为价值取向。大学生通过自主阅读，漫 步书海，纳人类知识之百川，造就了高认知 人格，成为国家有用人才。 培养学生具有较广博的文化修养 人格教育的内容是丰富的， 当前大学教 学中存在着灌输、填鸭式教学方式，学生从 教师那里，仅学一点概论、原理、通论、导 论，很少直接研读原创性经典，养成学生被 动、怠惰的习性，此种教学方式培养不出高 质量人才。所以，图书馆要全面规划，以“渗 透教育”、“自我教育”、“实践教育”、 “管理教育”为特色，以“责任教育”、 “尊重教育”、“平等教育”、“服务教育” 为主要内容，使图书馆的道德教育落到实处、 收到实效。并应建立“道德导读”，充分利 用图书馆典藏的人类文化精华，使学生通过 研读经典，全面提升自己的素质。傅斯年在 任台湾大学校长时，布置大一学生研读〈〈孟 子》〈〈史记》，使学生增强历史感，培育健康 人格与浩然正气，帮助学生积累深厚的人文 素质和建立正确的人生观与价值观。 提高大学生的心理素质 大学生心理素质脆弱，易产生抑郁症和 自闭症，导致出现某些过激行为。对此必须 予以高度重视。提高大学生心理素质，要依 靠教师与学生的沟通、关怀和有针对性的切 实帮助，但更多的是要依靠校园文化的力量。 在这项工作中图书馆可以发挥自己的特殊 作用。相对于指导教育而言，图书馆的道德 教育是一种自我教育模式。 高校学生都是具 有较强感受、认知能力的群体，他们根据个 人的需要，通过大量的人文作品和直接参与 图书馆的文献借阅活动， 进行道德价值的自 我认识、自我体验、自我选择，从而达到自 我提高、自我完善的目的。在这一过程中， 图书馆提供了良好的外部环境和条件。 自我 教育远离了强制和服从， 强调个体自我的独 立性、自主性、创造性、个体的需要、个体 的选择，维护了个体人格尊严，更利于学生 自主、自愿、自觉地作出正确的道德选择。 二、培养学生全面的道德观 大学图书馆在学生道德文化建设中 的地位 大学是培育德智体美全面发展社会主 义建设人才的摇篮。作为大学三大支柱之一 的图书馆，在对学生履行教育职能，提高学 生道德素养方面责无旁贷。它作为学校的文 献信息中心，是大学生巩固和扩充知识、不 断完善自我、形成正确价值观的重要场所， 是大学生道德文化建设的重要阵地。 而图书 馆凭借丰富的藏书、幽美的环境，通过组织 开展各种学术文化活动，扩充学生的知识 ； 满足他们的爱好，求得真理，提高道德素质。 图书馆还通过浓烈文化氛围以及图书馆工 作人员热诚服务、尽心尽责的工