正确处理阅读教学中总体与部分的关系.docVIP

准确处理阅读教学中总体与部分的关系 阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，是学生形成各种水平的途径，对于学生世界观的形成，道德品质，意志品格的培养，都有很大的作用。而阅读教学中准确处理好总体与部分的关系尤为重要。总体是文章的中心，是作者的思想再现，即写作意图。部分是作者再现思想的途径。要准确处理好这种关系，就要把握作者的思路，具体方法如下： 一、从解题入手 标题是文章的“眼睛”，是文章的“窗口”。“眼睛”能够传神。“窗口”能够窥视内在的一切，何况有很多文章的标题直接或间接揭示了文章的思路。标题是文章的眼睛。有很多文章的标题，既凝聚文意，又提挈全文，同时又统摄着材料的取舍和谋篇布局。从一定意义上讲，标题是对文章的高度浓缩或概括。所以，教学时，可由标题入手，由浅入深地实行探究。例如《 诚实的孩子》 这个课作者写了一件什么事？一般会怎么写？（按事情发展的顺序写：做客——打碎花瓶——承认错误——是个诚实的孩子。）以上几个问题由浅入深，由表及里，旨在协助学生对全文内容有个整体上的快速了解，同时又为深入理解课文确定思维的指向。 二、从归纳提纲入手 “结构提纲”实际上文章的脉络，是作者再现思想的渠道。作者的思路随着年级的升高，能够引导学生把提纲按其内在联系归纳为若干逻辑段的段意。例如，《草船借箭》一文，教学时，可引导学生从首尾段入手，让学生理清发生“草船借箭”这个事件的前因与结果是什么。辅助问题可这样设计：（1）谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？（2）本来是“骗箭”，却为什么说是“借箭”？这样，就从整体上把握了课文的主要内容。 三、从重点词句入手 准确地理解词语，进而准确地理解课文内容，是部分阶段教学的重点。词语是一篇文章的基本构成单位，只有准确地理解了词语，才能够准确、深入地理解句、段、篇。有的老师在课堂上总是抛开了具体语境用工具书来解释词语的意思，出现以词解词的现象，这样不但不能真正地理解和使用词语，而且还达不到深刻理解课文内容之目的。所以，教学时必须联系上下文，把词语放在具体语言环境中理解。而 重点词句就是与文章思路相关，对表达中心有较大作用的词句，如《丑小鸭》中，抓住下列词语：特别、头、身子等描写，把这只鸭子活生生地放到读者面前，就能够摸出文章的思想了，这只丑小鸭出世后，生活过得怎样？后来的结果怎样？ 四、从文章的主要环节或重点段落入手 任何一篇文章都有重点和非重点之分。在组织教学中，切忌主次不分，面面俱到。否则，不但在有限的教学时间内完不成教学任务，而且也违背了“教材不是惟一的教育资源”这个理念。对文章的重点部分，教师要舍得花时间，做精心的安排。所谓重点，既指作者精心着笔的段落，寓意深刻的话，又指本册本组教材的重点训练项目。教学时，强化重点部分，使学生学有所得，学生能够凭借对某一片段或词、句子的品味，达到对整体理解的深化。有些中心事件很明确的文章，能够先引导学生找出这篇课文主要写了一件什么事，再分原因 结果两头，文章的思路就自然显现出来。如 《丑小鸭》、《难忘的泼水节》、《我们也要当红军》等都能够这样找。 一篇课文，通过部分探究以后，再回到整体，为的是让学生体会作者的思想感情和写作意图。常用的方法是实行教学总结。如重新理解结构和中心；实行人物、事物评价；创造性复述；利用完整的板书实行全篇回顾等。使学生零散的知识系统化，理解得到提升，情感受到熏陶。实践证明，凡是文章思路，即作者的思想抓得准，学生理解文章内容就快，就能把整体和部分的关系处理得当。正如叶圣陶先生所说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的。”只有这样来阅读一篇文章，一定能把总体和部分的关系处理得好。