小学数学中学生创新能力的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 小学数学中学生创新能力的培养 实施创新教育，提高民族的创新能力，是民族进步的需要，也是时代发展的产物.创新，是知识经济时代的核心，是社会发展的动力，教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，鼓励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题-解决问题，鼓励学生进行批评性质疑，培养学生敢于向权威挑战的钻研精神.因此，改革传统的教育教学观念，更新教育教学手段，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。从小培养学生创新意识，培养学生创新能力，已成为现代社会发展的迫切需要. 一、营造氛围，创设情境，激发学生的学习兴趣 在教学中，教师要真正地“沉”入课堂，“溶”于学生之中，营造一个宽松、融洽、民主、和谐的氛围，建立平等、友好的师生关系，把每个学生看作活生生的人，尊重、鼓励、信任他们。解放他们的思想，放开他们的手脚，提倡探索，鼓励创新，真正唤起他们成功的欲望，让他们参与学习活动，充分利用他们的眼、手、嘴、脑、时间和空间，鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做。教师要多用激励性的语言，尽量满足他们的好奇、好胜、好表现的昼心理，鼓励他们进步，从而拉进师生之间的距离，为学生在课堂中放下包袱，解放自己，轻装上阵，放飞思想，创造良好的外部条件，达到激发学习兴趣的目的。因此课堂教学中教师要精心设计教案，激发学生兴趣，调动学生求知欲，发挥学生主体作用，使学生主动投入到学习中。根据小学生的好奇心理和兴趣的随意性，设计教学方案，采用故事导入法-实验导人法-游戏导入法等。如讲“能被2-3-5整除的数的特征”时这样引入：“同学们今天我当学生，你们当主考官只要你们任意说出一个数，老师能立刻判断出它能否被2-3-5整除。谁愿考考老师？”老师面对学生提出越来越大的数，对答如流，准确无误，学生带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣开始了探求新知的学习。这样的导入大大调动了学生的积极性，学生的学习兴趣盎然。 二、抓住疑难点，巧设疑问，培养创新思维 学贵有疑，有疑才有思。小学生都有好强好奇的特点，求知欲望强，渴望学习知识，好表现自己。教师不仅要让学生善于发现问题，而且要使学生产生疑问，提出问题。创新是一个吐旧纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。因此教师在营造良好氛围的同时，要根据教材内容特点和学生认知特点，巧妙灵活地设计问题。比如平均数，在日常生活中的运用非常广泛，老师在讲授平均数的知识前学生也能够举出一两个的例子。但“什么叫平均数？---怎样求平均数？”“平均数有什么用？”等对于大多数学生来说都是他们的疑难之处-新鲜事物。因为小学生的年幼无知-好奇，这些疑问都会成为他们认知系统的刺激物，从而激发他们去开动脑筋-去想-去探索。 三、创设民主和谐的学习氛围 培养学生的创新精神，首先要向传统教育挑战，转变那种妨碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，特别是教育单向灌输知识，以考分作为衡量学习成绩的唯一标准。建立起一种平等、理解、彼此尊重，相互相信的和谐的师生关系，创设民主和谐的学习氛围。在这样的学习氛围里，学生消除了胆怯、自卑和依赖心理，他们畅所欲言地表达自己的思想观点，积极主动地参与整个教学过程，而教师要消除“惟师”旧观念，放下架子，走下讲台，像个朋友一样融入学生之中，和学生共同操作、共同观察、共同探讨，最大限度地提高学生学习的自由，让每个学生的创新思维都得到充分的发展，这样的氛围是培养学生创新精神的温床。 四、教给学生学习的方法，使学生产生创新的冲动 埃得加富尔指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，要让学生学会学习，必须加强学生的主体意识，调动主体活动，引导主体介入。例如我在教学三角形面积计算的推导公式时，让学生动手操作，剪两个形状、大小完全一样的三角开，让他们拼一拼、想一想，这个在角形面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系，从而得出三角形面积等于等底等高的平面四边形面积的一半。通过一系列的操作，学生自己发现了三角形的面积公式，体验到了成功的喜悦，就会产生创新的冲动，学生在独立操作积极探索过程中，创新精神得到了培养。 创新教育是教育的核心，只有转变教育观念，在课堂教学中深入持久地培养学生的创造意识、创新精神和创新能力，才能培养造就出一大批适应未来社会发展需求的人才。 五、精心组织，合理安排，提高学生创新能力 在教学过程中，对于一些研究性，探讨性的问题，可以先让学生分级讨论。在此基础上，各组推选一名学生代表来解答问题，这样学生参与学习的机会就更多了。可以围绕问题进行合作研究分析，每个学生才能积极动脑，充分发表自己的意见，在全班进行讨论。同时，小组间可互相交流，互相评价。这样不仅满足了学生爱表现的心理，同时，也让学生在争