英语教师的读书心得.docxVIP

英语教师读书心得 句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。 一、创设真实情景，加强意义理解 建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生 进行触摸气球的竞赛，并发出“ Jump high and touch the balloon ”的指令。男生跳得高，碰到了气球 ; 女生则没有触 摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生： Does he iump high? 学生回答： Yes， he does ，再指着女生问： Does she jump high? 教师得到的回答自然是 No， she doesn ’ ，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。 二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知 在小学英 教学中，教 要充分挖掘教材，把学生原有 的知 、 作 取新知 的基 ，通 提示新、旧句型 之 的 系，帮助学生建构当前所学