初三物理(北京版)焦耳定律-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 物理 年级 九 学期 上 课题 《焦耳定律》 教科书 书名：《物理》 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019 年 07月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.通过观察实验，了解电流的热效应。 2.通过实验操作，经历探究影响电热的因素实验过程，理解焦耳定律。 3.能利用焦耳定律解释生活中的电热现象。 4.在实验探究并了解焦耳定律的过程中，具有设计探究方案和获取证据的能力，能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论。 4.通过测量或比较热量多少的过程，体会能量转移和转化的思想在物理研究中的重要作用。 5.通过学习电热的利用与危害，学会辨证的看待问题。 6.通过减少有害电热的分析，有应用科学知识解决问题的意识，具有节约能源、促进可持续发展的责任感。 教学重点：经历电热与电阻、电流的定量关系实验探究过程，帮助学生理解焦耳定律 教学难点：电热的测量方法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 播放视频，通电铅笔芯可以点燃火柴 电流通过用电器中的导体时，导体会发热，生活中的许多用电器都是利用导体通电后发热来工作的。 出示常见主要用来发热的用电器图片： 生活中，电水壶电热驱蚊器以发热为目的，手机和智能机器人以智能工作为目的，洗衣机电风扇以驱动电动机为目的，各种灯具以发光为目的，他们工作后后都会产生热量。其中最简单的是以发热为目的电热器，核心部件是电热丝，今天我们就以此来学习电热。 一、电流的热效应 电流通过导体时，导体会发热的现象，称为电流的热效应。 产生的热量简称电热，用符号Q表示。 生活中类似的现象还有很多，手机、电脑使用后都会发热，电热有利有弊，电热的多少与什么因素有关呢？ 观看视频，思考问题：通电铅笔芯为什么可以点燃火柴，试着找到答案 （生活中铅笔芯并不能点燃火柴，铅笔芯通电后产生了热量，温度升高，达到了火柴的燃点，于是火柴便被点燃了。） 观察并概括，这些用电器的共同特点，体会电流能产生热。 知道什么是电流的热效应 进入到生活实际情境中 体会电热的利与弊 创设真实情景，激发学生的兴趣和求知欲。 培养学生基于事实分类归纳概括的能力。 联系实际，从生活走向物理 从生活走向物理，学生从电热的利与弊分析电热会与哪些因素有关，进入猜想环 二、电流的热效应 二、电流的热效应与什么因素有关 1.创设情境 回顾刚才的小实验，铅笔芯通电后才会产生热量，这是短路现象，短路时，电路电流很大，生活中电路电流过大，还会引起火灾，我们猜想：电流可能是影响电热的因素。 猜想1：电热可能与电流有关 2．创设情境： 手机长时间使用会发热，电热水壶需要一段时间才能把水烧开。 猜想：电热可能与通电时间有关 3．创设情境： 电炉丝和导线串联，为什么通电后电炉丝热得发红而导线几乎不发热？ 引导同学分析：炉丝和导线的电阻不同 猜想：电热可能与电阻有关 电热与以上三个因素有着什么样的关系呢？我们通过实验来进行探究 电阻 R 电热 Q 电流I 通电时间 t 通过观察分析问题，提出有根据的猜想，电流可能会影响电热。 根据生活经验得出猜想：通电时间会影响电热。 通过自己的观察思考得出电阻可能影响电热。 归纳： 影响电热的因素 基于观察和实验形成猜想 基于生活经验形成猜想 基于生活经验形成猜想 引导学生及时归纳，养成良好的思维习惯。 三、探究电热的影响因素实验 1.探究电热与电阻的关系 提出问题： （1）怎样测量和改变电阻 （2）怎样控制电流和通电时间相同 （3）在现有条件下无法直接测量电热，你有什么好办法？ 由电热宝引导学生利用转换法进行测量 Q放=Q吸 Q吸=cmΔt Q放=cmΔt 展示并简单介绍实验装置： 播放实验视频 记录实验数据到表格中 R/Ω 1 2 3 4 5 6 t0/oc 24.6 24.5 24.5 24.5 24.5 24.6 t/oc 25.1 25.6 26.1 26.6 27.2 27.7 Δt/oc 0.5 1 1.5 2.1 2.7 3.2 Q放/J 147 294 441 617.4 793.8 940.8 用EXCEL进行数据拟合 在误差范围内根据图象，可得结论： 当电流和通电时间相同的情况下，电流通过导体产生热量与电阻成正比。 2.探究电热与电流的关系 将实验数据记入表格 I/A 0.5 1 1.5 2 2.5 3 t0/oc 28.2 28.5 30.1 32.7 37.3 44.8 t/oc 28.4 29.5 32.1 37.1 43 53.5