专题七教育价值研究.pptVIP

（二）王坤庆教授关于教育价值的分类 （三）关于教育价值的一般分类 教育的内在价值和外在价值 教育的人文价值和科学价值 教育的继承价值和创新价值 教育的理想价值和现实价值 教育的社会价值和个人价值 教育的专门价值和公共价值 教育的内在价值和外在价值 美国当代教育学家布鲁巴克(Brubacher,J.S.)认为: “内在的价值就是我们不是因为它们对于另外某些事物有用处，而是因为它们本身就具有好的价值。它们的价值并不是它们对于另外一些在它们本身之外并且超过它们的价值有什么好处，而是它们本身所固有的。” “工具的价值就是我们因为这些价值对于某种事物有用处而判断它们是好的那种价值。它们的价值依赖于它们去达到另一种价值时所产生的后果。” 教育的人文价值和科学价值 教育的科学价值指人发展科学的需要与教育科学功能的关系。近现代科学技术的发展使教育与生产劳动、教育与科技、经济结合的越来越密切，科学教育对促进科技、经济和人对客观世界认识能力的提高，人的科学世界观的形成发挥了巨大作用。但由于人们更重视教育的经济价值和功利价值，相对而言使教育的人文价值逐渐降低到次要地位，不是因为科学的发展对人类发展造成了许多恶果，而是因为忽视人文教育、价值追求使人忽视了对人自己的认识，使人迷失了前进的方向，成为物的奴隶。 教育的人文价值指人自身发展的需要与教育能够满足人的发展的关系。教育的目的应该是有助于人们接受人类精神文化，并在文化的传递与接受文化的过程中，使每个受教育者的人格得到陶冶，这才是教育的本质和目的，也是教育的全部价值的核心和精华所在。 教育的继承价值和创新价值 教育的继承价值指人对教育保留人类知识的需要与教育复制人类文化知识属性的关系。 教育的创新价值指人对教育活化、更新、发展人类文化与教育能够满足这种需要的关系。 教育价值是继承价值和创新价值的统一。这就要求我们的教育不仅要促进学生对文化知识的学习，更要培养他们的创新精神和能力。 教育的理想价值和现实价值 教育的现实价值就是教育现实活动的有用性对于现实人当下需要的满足。这是教育存在的教育价值确定的基础。 教育的理想价值是人对于教育追求本真意义的真善美的需要。教育的目的就是为了超越现实，去追求理想和实现理想。未来比过去对现实具有更大的决定作用，未来对现实比现实对未来也具有更大决定作用。教育只有坚持乌托邦精神才能既立足现实又面向未来，克服工具主义倾向，实现本体意义。 教育的社会价值和个人价值 教育的社会价值指社会需要与教育属性之间的动态关系。 教育的个人价值指个人需要与教育属性之间的动态关系。 当代教育是满足社会教育需要和个人教育需要，社会本位和个人本位统一的教育。教育应以促进人的社会化和个性化统一发展为不懈的追求和最高目标 。 教育的专门价值和公共价值 教育的专门价值指人需要教育培养专门人才和教育培养专门人才对于人的需要的满足。 教育的公共价值指人需要教育提升公民素养与教育提升公民素养对于人的需要的满足。 教育既有通过选拔培养专门人才、精英人才的专门价值，也有普遍提高公民科学文化和思想道德素质的公共价值。两者相辅相成，应该保持平衡发展。 三、教育价值与人的价值 教育是对人的价值的提升，教育的价值就在于提升人的价值。教育提升人的价值是通过形成人的价值、发挥人的价值和引导人的价值实现的，是通过形成、发展和提高人的素质实现的。教育提升、形成、挖掘、发挥和引导、限定人的价值就是提升、形成、挖掘、发挥和引导、限定人的素质。 教育的价值在于形成人的价值 教育的价值在于挖掘和发挥人的价值 教育的价值在于引导和限定人的价值 自尊、尊人，自爱、爱人，自主、助人，自立、立人，自强、强人，自由、有人是人的最基本价值 ▲石中英，关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考，人民教育，2010（8）。 四. 教育价值观 （一）观念、价值观念、教育价值观 （二）教育价值观的主体性特征 （三）教育价值观的变革 （四）如何形成合理的教育价值观 （一）观念、价值观念、教育价值观 观念 一般是指客观现实事物在人的意识中的反映。一般来说，凡是准确反映了客观事物的本来面目，即为正确观念，而歪曲了客观事物本来面目的反映，则是错误的观念。 价值观念是指实际存在和可能存在的主客体之间的价值关系、主体的价值创造活动及其结果的性质和意义在人的意识中的反映. 教育价值观念就是指人们对教育的价值关系的认识和评价以及在此基础上所确定的行为取向标准。同一般形态的价值观一样，它属于思想意识范畴，是人对客观现实的反映。所不同的是，这种反映的对象是教育价值关系或与教育价值关系有关的社会现象，它对人们社会实践活动的调节作用体现在调节人们的教育行为取向标准上。在人们的价值观念体系中，是指与教育发生联系的那部分观念。 （