政治课中如何创设情景.docVIP

初中学生活泼、好动、善于模仿，有意注意持续的时间相对较短。在政治教学中借助多种手段创设直观情境，能有效抓住学生的心理，调动学生的情感，营造轻松、愉快的气氛，确保学生在融洽、平等的情境中学习，从而最大可能地提升课堂教学效率。那么，政治教学中如何创设情境呢？我认为能够从以下几方面入手： 一、在课堂上恰当地使用幽默 思维，增强教学效果。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”教学幽默的素材很多，很多笑话、小品、相声、格言、警句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生，教师只要恰当使用，便可获得良好的教学效果。如我讲述教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放进去了。”学生在笑声中理解了教条主义的危害。又如，讲抓住机遇、加快改革开放的重要性时，给学生展示了漫画《无题》：一只大雁飞过头顶，两个射手为雁的吃法持弓相争，却不放矢，一个喊要烤着吃，另一个叫要炖着吃 ，结果，雁飞走了，机遇过了，如何去吃，只成了一句空话。 此外，还可通过谐音、归谬、移植等方式来增强教学的幽默感。总来说之，幽默的方式多种多样，并无固定模式，使用之妙，存乎于心。 二、在课堂上适时地使用设疑 教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大的引发学生兴趣，诱导学生思维。比如，在讲“矛盾推动事物的发展”这个观点时，我采用马克思的一句名言“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”在马克思看来，防盗和防伪水平日益提升的根源要“归功”于小偷和造假者了，为什么呢？问题一提出来，学生一下子被吸引住了。用这样“魔高一尺，道高一丈”的现象生动地揭示出事物的矛盾推动着事物的发展，同时也锻炼了学生的辨证思维的水平。 在章回小说中，讲到精彩之处，往往设置悬念，使读者欲罢不能。在教学中，适时巧设悬念，能够充分激发学生质疑和解疑的兴趣，提升教学效果。比如，讲到运动和静止的关系时，我引用了这样一个实例：二战期间，一位飞行员在空中伸手抓住了一颗呼啸而来的子弹。一下子就激发了学生浓厚的求知欲，探究、求索的氛围和情景一下子创设起来，使课堂活跃起来。 三、在课堂上准确地使用音乐艺术 比如讲“一切事物都是普遍联系和变化发展的”时，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。 表演，寓教于动、寓教于乐，不但能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质。比如在讲“银行的分类及其职能”这个框时，我是这样做的：先布置任务，让学生们利用课余时间阅读本框内容并查找相关资料，上课时，我说：“这节课我们就举行一次：比比谁的本领大——银行系统职能竞选大赛。希望同学们踊跃扮演不同的银行职员，实行这场内部较量。把全班同学分成甲、乙、丙三组，分别代表一种性质的银行。下面开始准备，依次入场……。”学生的表演能够把单项的灌输和枯燥的说教，变成生动形象的内化，把课堂教学推 向高潮。 四、在课堂上恰切地使用诗词典故 诗词音律和谐，言简意赅，意境长远，读后使人兴趣大增。如我在讲述意识的能动作用时，告诉学生意识能够准确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”就是这样。并引用一个有趣的例子：面对一朵花，伤心的人会说“感时花溅泪”；高兴的人会说“映日荷花别样红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人会说“人面桃花相映红”；客观上“花自飘零水自流”；人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。我巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。 寓言典故具有形象具体、生动有趣的特点，所以，在教学中适当引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。比如，可用“杀彘教子”和“贾人渡河”这两个典故分别从正反两方面说明诚实信用的重要性；可用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等