小学一年级数学教学的几点想法.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 小学一年级数学教学的几点想法 一年级学生刚刚入学，是从幼儿园到正规学校教育的初期，很多习惯需要养成，只有从小养成良好的学习习惯，才能在以后的学习中发挥更好的收效。一年级教师正好可以利用学生的这种接受能力强的优点，以及学生对老师的信任、尊敬来培养学生良好的学习探究习惯。 一、思维能力的培养 思维能力的高低决定智力能力，数学教学最重视思维能力的培养。小学一年级教学是基础教学，教师要在教学中培养正确的思维方法。我根据教材和小学一年级学生的思维特点，在教学中从以下几个方面入手：口头语言表达能力的培养。思维通过语言来表达。由于刚入学的儿童词语贫乏，表达能力较低，所以，我在备课中有目的有计划地制定出口头语言训练，有意识地引导学生把生活语言转化到数学语言上面。重视看图说话能力的培养。如：认数1的教学中，让学生说出带有数量的一句话，或者拿出实物让学生用一句话来形容；认数2的教学中，通过引导说出带有数量的两句话；在加法意义的教学中，通过演示图形，使学生说出三句话等等，并且在说的过程中要求学生说完整话。通过培养语言表达能力，加深对加法意义的认识，同时培养了学生初级的分析理解能力。 二、创新能力的培养 创新意识是指一种在发现问题的同时能积极去探求的心理。数学课堂教学中首先应激发起学生的创新意识，从而实现创造能力。 要想培养学生的好奇心就必须激发学生创新意识。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的开始。我在教学常常提出一些疑问：“你能根据6+几的计算方法计算7+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又激发起学生实践和创新。产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问又引发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探讨，从而激发学生创造意识和创新能力的开发。 创新过程并不仅仅是智力发展的过程，它还需要有创新的情感，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。一年级数学课中应努力培养学生的创新精神，让学生敢于创造。关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂环境。素质教育鲜明地提出了：教师必须把学生当“人”看，学生不再只是“接受知识和传承知识的工具”，不再是“家长想让自己孩子成什么样就制造成什么样的物品”，而是可以有独立思考，独立见解以及独立愿望的人。学生也是一个充满情感、有理想、有个性的人。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是能教育孩子将来成为一个德才兼备对社会有贡献的人。在数学活动中，学会学习数学，既长了知识，又长了智慧。同学们充分体验着参与的乐趣、思考的乐趣、成功的乐趣。例如在做加法练习时，有这样一题，用2、3、5三个数学写两道加法题，并且还问□+□＝□+□。前两个问题同学们都会写，可是到第三个问题时，大部分同学就会写2+3＝3+2，但也有的同学会写2+5＝5+2或3+5＝5+3，这时我们就要对这些学生提出表扬，肯定他们是对的，赞赏他们的思维活跃，反应灵敏。就这样在一点一滴中加强了他们的求知欲望，培养了他们的创新意识。 三、教师评价对学生的培养 老师对学生好的评价是对孩子最好的肯定，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。所以，我们老师对学生的评价要深思熟虑不要想说什么就说什么，多发现学生的优点，多给学生鼓励，对学生错误、缺点要在合适的时机给学生善意指出。教学中的评价是为了促进教学的进行和学生的发展。一年级的学生接受能力快，智力水平也很高，如果学生在这时能养成好的学习习惯，喜欢老师、喜欢学习，就有希望成长为较优秀的人才。组织教学是一年级数学教学中的常见现象。一年级学生喜欢听表扬，所以，在教学中的适当表扬，能使学生明白教学意图，没有照着做的同学也会学着做。如表扬按要求发言的同学，有利于学生养成良好的发言习惯。既不打击不发言的同学反而促进不爱发言的孩子的积极性。这样在不知不觉中组织了教学，还提高了教学效果。另外，教学活动要设计有趣，才能将学生的思维、精力都吸引到学习内容上来了，就不需要刻意地组织学生的注意力了。要培养学生健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力，以其感染熏陶学生。运用心理学的理论与方法有效地增进学生心理的健康，直至每一个学生都具备一个健康的心理，正确的学习方向。要想学生良好的发展，同时还要联合学校、社会、家庭的力量，齐抓共管，使心理健康教育真正收到实效。记得一位校长说过：“学习好，心理健康的学生是上等品；学习好，心理不健康的学生是易碎品；学习不好，心理健康的学生是次等品；学习不好，心理不健康的学生是劣质品。”让我们珍爱上等品，呵护易碎品，改良次等品和劣质品。所以良好的教师的良好