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2、 心理发展 ：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。 3、 学习准备 ：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学 习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、关键期 ：个体早期生命中有一个比较短暂的时期， 在此期间， 个体对某种刺激特别敏感， 过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。 5、 最近发展区 ：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达 到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导 的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 7、 自我意识 ：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我 意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。 12、 广义的学习 ：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对 持久的变化。 人的学习： 在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社 会的和个人的经验的过程。 学生的学习： 人类学习的一种特殊形式。它是在教师的指导下， 有目的，有计划，有组织，有系统地进行的，是在较短的时间内接受前任所积累的文化科 学知识，并以此来充实自己的过程。 17、 正强化 ：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。 18、 负强化 ：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。 22、 意义学习 ：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非 人为的和实质性的联系。 26、 学习动机 ：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定 的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。内部动机：指的是个人内在需要引起的动机。 26、 耶克斯——多德森定律： 指出了工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率的关系 并不是一种线性关系，而是呈现出倒 u 型曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效 率的提高。 38、 学习迁移 ：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其 他活动的影响。 48、 心向与定势 ：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 49、 知识 ：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的 特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 65、并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产 生的。 66、 直观 ：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形 成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。 82、 学习策略 ：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习 过程的复杂的方案。 91、 问题解决 ：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 题的初步印象，即形成问题的表征。 93、 创造性 ：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 93、 功能固着 ：物体通常的功能角度来考虑问题的定势。 106、 心理健康 ：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积 极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积 极的社会功能。 107、心理评估 ：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表 现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 112、 教学策略 ：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安 排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 113、 发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一 种教学策略。 114、 指导教学 ：指导教学是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的 课堂教学。 119、课堂管理 ：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。 120、 群体 ：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体 134、教学评价 ：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价 值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。 147、 信度 ：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 148、 效度 ：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 151： 微格教学 ：以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，同时可以 吧这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析，这是训练新教师有效提高教学水平的