大学英语分层教学之我见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 大学英语分层教学之我见 [摘 要]大学英语教师在教学中应当注意到的是对学生进行分层教学，因为大学学习的特点是培养学生自主学习的习惯，让学生喜欢学习，在学习中找到自己想得到的东西，所以在大学英语课堂上能够传授的知识显然是少之又少的。在大学英语的学习中，对英语基础较好的学生，也要注意口语的培养；对英语基础较差的学生要重视基础，灵活教学，使其英语学习不再枯燥，重视翻译，不至于让学生变成鹦鹉学舌，知其音而不懂其意。 [关键词]大学英语 分层教学 建议 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0041-02 前言 大学英语教育现在都成为应试教育了，考研需要英语，有些院校的毕业证与英语四级考试挂钩，导致一些学生铤而走险，出现买卖答案、替考等舞弊行为。这是需要各大院校积极努力解决的问题，对于教师而言，则需要全面提升学生整体的英语语言能力。 一、学生大学英语学习现状 大学英语，在许多大学毕业生的心中想必并不陌生。大家走进大学校园的时候，一脸的青涩懵懂，很多学生英语基础并不是很好，这不是因为学校让他们破格进入大学学习，而是因为许多学生在高中时期，对英语的学习采用填鸭式应试法。也正是因为如此，所以大学生的英语基础有参差不齐的情况出现。然而大学英语学习不像是初中高中的英语那样可以从基础开始，没有基础的学生可以跟着教师刻苦学习，因此就出现了学生基础分层的状况。有些学生高中毕业后的英语水平，可能连初中生都不如，而有些高中毕业的学生英语水平则可以直接考过英语四级考试，面对这样悬殊的英语成绩和基础，身为从事大学英语教学的工作者，笔者首先想到的便是因材施教、分层教学。 二、分层教学的实施方法 （一）英语基础较好学生的教学方法 教师应当注意的是，除了英语专业的学生外，另一部分学生对于英语的学习，应该是当作一个辅助科目来进行的，因为在他们看来学习英语就是在学习一门语言，而并非一门功课。作为辅助学习的工具来说，对于英语的要求就应该是大量的阅读理解，辅助他们去阅读其他专业课程的外文资料。因此，我们就应该利用课堂上的学习内容，向学生多传授一些文章翻译的方法以及对专业词汇的积累。比方说，一个学习理工科的学生，在英语基础很好的情况下，他会对国外的一些专业知识也很感兴趣，那么就要求他有很强的理解能力和很高的英语翻译水平。而对于那些外语资料来说，英语学习成绩好的人，可以直接获得第一手学习资料，而其他学生就只能学习一些翻译的学习资料，那么这些其他学生对于外语资料的学习就只能局限于翻译的水平之上，这对于学习理工科的学生是非常致命的。有些译者翻译的水平不达标的话，那么很有可能会误导一些学生对于专业知识学习的方向和研究。所以大学英语的课堂上，针对那些基础较好的学生，最好的方法就是有针对性地训练阅读与写作。每个人的手中都要有一本词典，遇到自己不会的词除了问教师以外，还要养成自己查词典的习惯。所以说，在针对这些英语基础好的“高材生”进行英语教学的时候，教师应当注意的是要授之以渔而非授之以鱼！ 在大学英语的学习中，英语基础较好的学生，也要注意口语的训练，所谓口语，就是要说出来的英语，不是书面上的语言，就像是我们汉语中，对于父亲的这一称呼，书面语就叫“父亲”，而口语则是叫做“爸爸”。在英语中也是一样，父亲这一词汇在书面上说的时候叫做“fa？鄄ther”，而在口语中就说“dady”是一样的道理。在大学里，学习生活是丰富多彩的，对英语感兴趣的学生可以加入一些与英语有关的社团，当社团举行活动的时候，就是学习英语口语的最佳时期了。学校也可以针对英语学习，举办一些类似于英语竞赛的活动。例如，英语交流会、英语演讲、最动听的英文歌、最美英文、舌尖上的英语等等，这些都可以作为学习英语口语的交流平台。 （二）对英语基础较差学生的教学方法 1.重视基础 这一部分学生基础虽差得可怜，但就是这样的学生，他们也有学习英语的欲望和目的。以笔者多年从事大学英语教学的经验来看，这部分学生之所以还能够进入大学学习，完全是因为他们的专业课基础比较好的原因，俗话叫做偏科。正因为这样的原因，他们之中的一部分学生觉得大学英语的学习又是一个新的起点，可以利用大学四年的学习时间，将英语成绩补上。他们不求能够流利地用英语和外国人进行交流，而是为大学英语四级考试以及一些参考资料的阅读提供方便而已，对于翻译的水准要求也不是特别高。因为有些学生可以根据大学学习的专业知识，对一些专业的英语资料靠着“猜”去理解文意，所以，这些学生所缺少的是夯实基础。 2.大量阅读 针对上述所说的夯实基础部分，其实在大量的阅读过程中就可以解决，因为首先在阅读文章的时候，我们手中要有一部词典