大学英语作文教学中的互动与反思.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 大学英语作文教学中的互动与反思 摘 要： 在大学英语作文教学中，师生互动、生生互动、人机互动的学习活动是一种获取信息的有效教学手段。学生利用互动活动中获取的信息、通过作文写作的内容反思自己的学习效果。大学英语作文教学中互动与反思的教学策略的运用，能有目的地发挥学生的主观能动性，较好地培养学生自主学习能力与认知能力，使学生潜移默化地领悟到作文的内涵，从而促进英语作文水平的提高。 关键词： 大学英语作文教学 自主学习 互动式教学方式 互动与反思性的学习主要是依据著名心理学家维果茨基社会建构主义理论在二十世纪八十年代开发的一种教学的动态模式而建立的。以色列心理学家、教育家Feuerstein（1991）是互动式动态评价的坚定支持者并建立了“中介学习经验”（MLE）理论。教师作为中介者的角色引导学生、组织学生进行“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”、“学生与教学任务互动”、“学生学习自我反思性互动”等各种互动形式的教学活动和策略的运用，安排和重复那些对学习者认知发展重要的刺激，唤起他们的好奇心，使他们有更浓厚的兴趣去学习新的东西。通过有明确意图的互动与反思，学习者增长了经验，领悟到学习的内涵，将所学到的经验、知识和技能运用到解决新的具体问题中，提高解决问题的能力，提高自主学习的能力。 在建构主义学习理论的指导下，研究、设计大学英语作文互动反思式教学方法的应用流程为：第一步老师布置作文、学生写作作文（教师作为中介者、组织者进行师生互动）；第二步学生与学生间交流、互改作文（生生互动）；第三步学生把写好的论文用电脑word进行初改（人机互动）；第四步学生重写/抄作文上交，完成作文写作。老师可根据总体的写作情况进行点评，帮助学生反思学习效果。 1.作文教学中的师生互动与生生互动 教师作为作文教学的指导者，首先要思考根据大学英语每单元的阅读主题，学生应写的作文的主题与作文题，这些主题的作文有哪些常用的写作技巧与范文，然后老师在课堂上布置作文的写作任务，指导学生使用作文写作中常用的写作句型、常用的写作技巧与套路，规定写作要求。 教师作为作文教学的组织者，应根据每次作文的主题设计一些有意义的问题要求学生用英语进行课堂小组讨论或结对讨论。例如作文“My View on Family Tutoring”，讨论题为：“What are the advantages of family tutoring？What are the disadvantages of family tutoring？What is your view on family tutoring？”又如作文题：“My view on Donating Blood”，讨论题为：“What are the positive views on donating blood？What are the negative views on donating blood？Are you a blood donor？Why did/didn’t you donate blood？”学生通过讨论可开阔自己的思路，获取一些有用的信息，并把这些有用的信息运用到作文中，使得作文内容更丰富。 2.作文教学中的人机互动与反馈回环 反思是一种对行为的理性思考，也是一种积极主动的意识状态和有预期的意识指向（胡萨2010）。作文教学中反思的目的之一是让学生学会思考作文内容。例如利用作文写作让学生对自己的英语学习进行反思。第一次通过写作文反思是在第一个学期初，作文题“Reflection on My Own English Learning”，让学生反思自从学英语以来的英语学习经历、各个时期教师的教学方法、自己对以往英语学习方面的看法。第二次反思是学生已学习一段时期的大学英语，反思大学英语的学习情况。作文题为“Reflection on College English Learning”，让学生明白写作要求、写作内容、写作方法。给学生一星期的写作时间，然后学生进行生生互动，相互交流写作内容、学习问题、学习方法。 作文教学的第三步是要求学生上网查阅资料、电脑修改作文、重写作文。这是一种作文反馈回环的过程，反馈回环是一种连续的递归过程，从系统输出之后又通过输入反馈到系统自身，正向反馈回环能够促进事物迅速增长（戴维斯2008）。大学英语作文教学的正向反馈回环的建立意味着学生自主学习能力的形成，在整个过程中，教师作为引导者、中介者，引导学生自我反思性互动学习，让学生自己教育自己，让学生逐渐领悟到英语作文的内涵，让学生逐渐明白英语必须靠自己学出来，而不是靠老师教出来。 参考文献： [1]戴维斯.毛齐明译.心智交汇――复杂时代的教