发达国家小学数学教育发展的共同趋势.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 发达国家小学数学教育发展的共同趋势 现代数学教育面临的矛盾是： 一方面现代社会处处充满着数学， 人们需要使用数学这个工具， 另 一方面数学越来越进入了各个分支的尖端， 这些分支又只能为极少数的人所掌握， 没有人能再声 称他能了解全部现代数学。 这个矛盾将左右着２１世纪的数学教育。 发达国家早就注意到了这一 问题， 为此作出了一系列的数学教育现代化的改革。 近几年他们又纷纷实施新的数学教学大纲和 计划。 看一看发达国家的做法对我国２１世纪的小学数学教育无疑是十分有益的。 因为， 作为一 个国民经济正在飞速发展的中国同样也会面临这一严重的矛盾。 发达国家数学教育现代化的共同标志是： １．教学内容的更替与重新编排。 ２．教学方法的更新。 ３．教育科学理论在教学中的广泛应用。 ４．联系学生生活实际、社会实际，并得到社会的广泛重视。 本文将从发达国家小学数学教育的目标、大纲以及内容来分析他们小学数学教育发展的共同趋 势。 从发达国家小学数学教育的目标来看 尽管这些发达国家的哲学观念、 文化背景、 社会情况各有不同， 但他们的数学教育目标却反映出 了一些共同的趋势，这些趋势值得我们注意。 １．数学交流 数学在当今社会中用途急剧增加，重要原因之一，是数学能够用非常简明的方式，经济有效地、 精确地来表达和交流思想。 教学心理的研究成果也表明， 数学交流对数学学习本身也是十分重要的， 它可以促进数学认知能 力的发展。 布鲁纳的表象模式理论认为学生可以通过三种不同层次的交际手段 （动作交际、 图的 交际、符号语言交际）来促进数学认识能力的发展。这三种交际方式中的每一种，动作方式的、 图画方式的或符号语言方式的， 都以它自己的独特方式去表达数学事件发生的经过。 由于它们的 帮助，学生将动作的、实物的、图画的、符号语言的（包括口头的）以及心智描绘的数学概念联 系了起来，因此对数学的理解得到了深化。 这一方面提得最为明确的是美国， 美国的最新课程标准 （１９８９年公布） 把数学交流作为课程 目标之一，并确定了它的目标要求。 幼儿园－－四年级： 学习必备 欢迎下载 Ａ．把实物材料、图片和图表与数学概念联系起来； Ｂ．理解数学概念和数学情境； Ｃ．把学生的日常用语与数学语言和符号语言联系起来； Ｄ．认识到对数学的表达、讨论、读、写和听是学习及使用数学必不可少的部分。 德国在确定各州小学数学教学计划的原则中也专门提到了对数学交流的要求： “……借助数的帮 助来理解事物关系的能力， ……运用符合自己年龄的语言表述所给事件的能力 ，”“在小学教学范围 内，数学也参与培养和训练儿童的语言能力 ”。 在数学教育的跨学科目标中又指出要 “充实丰富表达的态度和语言 ，”并从思维的角度提出 “数学教 学要有利于学生用语言表达自己的思想， 有助于学生语言的精确化， 有助于学生选用贴切的词汇 以使人明白 ”。在数学教学的分类学习目标中又提出 “运用数学方法表述某些客观环境现象的能力， 即认识、发现客观外界中事物的数学关系，并用数学语言表述这种关系。 ” 日本的小学数学学习指导要领在每一学年的分目标中也都提出了 “数学的表示、表达 ，” 可见其重 视的程度。 英国则在各级水平的子目标中要求学生 “系统地记录结果 ，”“并将记录结果用口头、书面或直观的