学校中的失范行为.pdfVIP

。 一、学校失范行为的类型研究 （一）失范行为的类型学解释 1、失范的生物学解释 19 世纪，生物学的迅速发展导致了 体质变态说 的出现。意大利犯罪学家 西塞 ·朗姆布罗索（ Cesare Lombroso ）是这一解释的创始人。他认为犯罪、越 轨是因遗传而得的生物学上变态的结果，这会在面部特征上有所显露。 2、失范的心理学解释 心理学上主要有两种观点：一种是 心理缺陷说 ，另一种是 挫折—— 侵犯 说 。一些心理学家力图把越轨、犯罪解释为 心理缺陷 的结果，认为正常人知 道限制他们的越轨冲动，而 心理缺陷者 不知道限制他们的越轨冲动。而 心理 缺陷 主要是因童年的社会化失调所造成。 另一些心理学家则强调 挫折—— 侵犯 说 ，认为越轨者是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。而挫折的程 度是与需要强度或者受阻的程度为基础的， 进而推断， 侵犯的强度是与挫折的强 度有关的。 3、失范的社会学解释 社会学把重点放在导致越轨行为产生的社会环境上。 社会学的解释主要可以 分为两类研究取向： （1） 结构模式 ，主要从社会结构和文化的角度去探讨。另一种是 过程模 式 ， （2 ）过程模式主要从越轨的过程进行分析，以 标签论 为代表。美国社会 学家贝克（ H.Belker ）是这一理论的代表，盛行于 20 世纪 60 年代。这种理论主 要运用互动理论探讨了越轨 - 犯罪的过程，而非它的原因，强调了违法、犯罪是 社会创造的，而非本体所赋予或自然发生的。其要点为：第一，失范是一种政治 现象，权力常常是决定谁去贴 失范者 这个标签， 以及谁被贴这个标签的关键因 素；第二，必须改造的是社会关系，而不是失范者；第三，认为失范与控制失范 是同一社会现象的两个相互联系的组成部分。 这种理论因此特别强调了犯罪的过 程，分解了从 初级越轨者 到 次级越轨者 的变化过程。 （二）学校失范行为的类型 我们可以把学校失范行为划分为： 目的取向型失范行为、 价值取向型失范行 为、情感型失范行为、传统型失范行为这四类理想类型。 失范行为 行为目的 行为特征 行为举例 适用理论 类型 目的型失 谋取个体或群体 理性行为 财产型违法、 犯罪，差异交往论亚文化 精选资料，欢迎下载 。 范行为 的功利性利益 如盗窃、抢劫、诈 理论经济犯罪论 骗等 价值取向 逃学、不诚实行为 反对学校主导目 亚文化理论控制缺 型失范行 理性行为 教师某些非正常行 标、价值观， 乏说标签论 为 为 情感型失 满足生理、 心理、 非理性行 未成年学生杀人体 心理学解释 范行为 情感上的需求